Требования к организации образования лиц с нарушениями зрения

1.

2.

Компенсация –
процесс замещения и
восстановления
нарушенных функций
за счет сохранных
(ВПФ и
анализаторов),
возможно с
использованием
технических средств
(опосредованная)
Коррекция –
комплекс
медицинских,
психологических и
педагогических
мероприятий
направленных на
компенсацию
нарушенных
функций

3.

Коррекция и ее место в образовании
обучающихся с нарушениями зрения
Обучение
Воспитание
Развитие

4.

Структура коррекционного процесса в
соответствии с требованиями ФГОС
Педагогическая
коррекция
Псих-пед.
рекомендации
Коррекционн
ая
направленнос
ть уроков и
внеурочной
деятельности
Спец.
Коррекц.
занятия
Коррекцион
ная работа в
семье
Офтальмо-гигиенические
рекомендации
Медицинская коррекция
Самокоррекц
ия

5.

Направления коррекционной работы в
соответствии с ФГОС
Развитие зрительного восприятия (для имеющих
остатки зрения);
Развитие осязания и мелкой моторики рук;
Обучение пространственной ориентировке и
мобильности;
Социально-бытовая ориентировка;
Развитие речи и коммуникации.

6.

Учет офтальмологических и
гигиенических рекомендаций
Диагноз заболевания органа зрения;
Возраст и время утраты или нарушения зрения;
Нарушенные зрительные функции;
Коррекция;
Рекомендованные приборы, улучшающие зрение;
Номер парты (рабочего стола), ее место в классе (в
кабинете);
Режим зрительной или тактильной работы;
Режим физических нагрузок;
Сроки, этапы лечения.

7.

Требования к структуре урока
Учет специальных пропедевтических периодов в
этапном построении занятий;
Чередование зрительной и тактильной работы
учащихся со слуховым восприятием учебного
материала;
Включение в структуру урока зрительной
гимнастики;
Учет темпа учебной работы в зависимости от
уровня сформированности коррекционных умений
и навыков учащихся.

8.

Коррекционные приемы обучения
(Б.К. Тупоногов)
Приемы, обеспечивающие доступность учебной
информации для детей с нарушениями зрения.
Специальные приемы организации обучения по
предмету (дозирование информации, введение
постоянных условных обозначений, приемы
алгоритмизации).
Логические приемы переработки учебной
информации.
Приемы использования тифлотехники.

9.

Методы обучения на занятиях
Наглядный
Формирование
представлений
о предметах
на основе
перцептивной
деятельности
Словесный
Формирование
знаний,
направление
внимания
и действий
Практический
Формирование
умений
практических
действий
с предметами

10.

Схема этапов
коррекционно-педагогической работы
Предмет. Тема
занятия
Цель коррекционной работы
Коррекция
психического
развития
Содержание работы
Средства коррекции
Коррекция
физического
развития
Руководство учебно-познавательной деятельностью детей
Формирование
сенсорного
опыта
Формирование
приемов и способов
умственной
деятельности
Коррекционная направленность методов
Формы организации коррекционной работы
Ожидаемый эффект компенсации дефекта