Сущность деятельностного подхода на уроках географии

1.

СИСТЕМНОДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД НА УРОКАХ
ГЕОГРАФИИ
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ ФЕДОРОВОЙ Г.Г.

2.

СУЩНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
• Системно-деятельностный подход — это метод
обучения, при котором учащийся не получает знания в
готовом виде, а добывает их сам в процессе
собственной учебно-познавательной деятельности.

3.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПОДХОДА
Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом («Какие
факты налицо»?, «Что вас удивило? Что интересного заметили?»)
Позиция ученика: за познание мира (в специально организованных для этого условиях).
Учебная задача — задача, решая которую, ребёнок выполняет задания учителя.
Учебная деятельность — управляемый учебный процесс.
Учебное действие — действие по созданию образа.
Образ — слово, рисунок, схема, план.
Оценочное действие — «Я умею! У меня получится!».
Эмоционально-ценностная оценка — «Я считаю, что...» (формирование мировоззрения).

4.

ВЕДУЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
• работа в малых группах;
• технология проблемного обучения; диалоговое
обучение;
• сравнительный метод;
• метод проектов;
• информационно-коммуникационные методы
обучения;
• ролевые и деловые, имитационные игры и т.п.

5.

ПЕРВЫЙ ЭТАП УРОКА
• Актуализация опорных знаний и способов действий,
стимулирование познавательной активности
обучающихся. В процессе актуализации возможно
создать проблемную ситуацию и сформировать
учебную проблему (цель урока)

6.

1.«ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА»- УРОК
ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ
2. «ФОРМЫ РЕЛЬЕФА. ГОРЫ»- УРОК
ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ.

7.

3. «АФРИКА»- УРОК ГЕОГРАФИИ В 7 КЛАССЕ.
4. «ПРИРОДНО-РЕСУРСНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ
РОССИИ»- УРОК ГЕОГРАФИИ В 8 КЛАССЕ.

8.

ВТОРОЙ ЭТАП УРОКА
• Формирование новых понятий и способов действий.
Именно на этапе усвоения используются основные
приёмы мыслительной деятельности обучающихся и
развиваются универсальные учебные действия :
вычленение, сравнение, выявление противоречий.
Постановка вопросов, выдвижение гипотез.

9.

Виды заданий
Задания на
мнемоническое
воспроизведени
е
Задания на
извлечение и
описание
информации
Дайте определение.
Опишите процесс Составьте план,
явления.
конспект.
Сформулируйте.
Перескажите.
Сделайте по образцу.
Перечислите
факторы.
Дайте
характеристику.
Понаблюдайте.
Задания на
структурирование и
переработку
информации
Задания на
осмысление, оценку и
интерпретацию
информации
Задания на
творческое
применение
информации
Проанализируйте.
Выскажите
своё мнение.
Укажите сходство и
Выполните.
различия.
Предложите
способ
Подготовьте
Сопоставьте.
решения
доклад, сообщение.
проблемы.
Сравните.
Напишите эссе,
Задайте
Найдите
изложение.
вопрос.
закономерности.
Укажите главное.
Исследуйте.
Оцените.
Озаглавьте.
Придумайте.
Приведите
Подготовьте
примеры.
Предложите.
аннотацию.
Объясните.
Заполните таблицу.
Докажите.
Обоснуйте.

10.

ПРИЁМЫ
• - «свернуть» информацию в таблицу, схему
• - составить опорный конспект по тексту
• - проанализировать и сделать вывод
• - совершите путешествие по маршруту
• - составьте краткий путеводитель

11.

6 КЛАСС «ПОГОДА И КЛИМАТ»
• Где говорится о погоде, где о климате? Ответ обоснуйте.
«Такого ветра просто не запомню. У нас на укреплениях треск стоит.
Воображаю, в море что творится. Какие брусья могут устоять, когда
валы величиною с гору!» (Шекспир В.)
Гонимы вешними лучами, с окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями на потоплённые луга.
С улыбкой ясною природа сквозь сон встречает утро года. (А.С.
Пушкин)
Снег падает, мелькает, вьётся, ложится белой пеленой.
Вот солнце в облаках мигает , и иней на снегу сверкает. (С.Есенин)

12.

8 КЛАСС «ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ»
Арктические пустыни
Линии сравнения
Географическое положение
Внешний облик зоны
Климатические условия
Типичные растения и их
приспособленность к условиям
зоны
Типичные животные и их
приспособленность к условиям
зоны
Возможность использования
природной зоны человеком
Тундра

13.

9 КЛАСС. «МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС»
• Составьте проблемную ситуацию, используя следующий
текст: «Важное направление развития чёрной металлургии –
строительство автоматизированных мини-заводов. Они
работают на металлоломе, экологически относительно чисты,
быстро реагируют на изменение спроса»

14.

ТРЕТИЙ ЭТАП УРОКА
• Применение знаний, формирование умения применять усвоенные
способы действий.
Обучающимся предлагаются задания на применение знаний в ситуации
неопределённости.

15.

8 КАСС «ПРИРОДНО-РЕСУРСНЫЙ
ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ»
- Как вы думаете, есть ли необходимость в охране природных ресурсов
при таком их количестве в нашей стране?
- Что необходимо сделать, чтобы обеспечить сохранность природных
ресурсов в нашей стране?
- Разработайте план мероприятий или собсвенную стратегию, которая
обеспечит сохранность природных ресурсов.

16.

ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП УРОКА
• Контроль и оценка результатов деятельности.
Рефлексия помогает обучающимся сформулировать
полученные результаты, осознать свою
индивидуальность, предопределить цели дальнейшей
работы.

17.

ОСНОВНЫЕ ПРИЁМЫ : ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ,
СИНКВЕЙН, РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭКРАН
• Сегодня я узнал…..
• Было интересно…..
• Было трудно……
• Я выполнял задания…..
• Я понял, что…..
• Теперь я могу….
• Я научился…..
• Я приобрёл….
• У меня получилось….
• Я смог…..
• Я попробую…
• Мне захотелось…..
• Урок дал мне для жизни….