Самооценка - это необходимый компонент развития самосознания

1.

Педагог-психолог
МБОУ СОШ №169
Алесина Наталья Викторовна

2.

Самооценка — это необходимый компонент
развития самосознания, т.е. осознание человеком
самого себя, своих физических сил, умственных
способностей, поступков, мотивов и целей своего
поведения, своего отношения к окружающим и
самому себе.
Главный смысл самооценки заключается в
самоконтроле обучающегося, его саморегуляции,
самостоятельной
экспертизе
собственной
деятельности и в самостимуляции.

3.

По мнению психологов, самооценка развивается на
протяжении всей жизни человека.
И одну из немаловажных ролей в формировании
самооценки оказывает педагогическая оценка
Существует две основные функции педагогической оценки:
1. Ориентирующая (воздействие на интеллектуальную сферу)
2. Стимулирующая (воздействие на аффективно-волевую
сферу личности).
Сочетание этих функций формирует знание ребенка о самом
себе и переживание им собственных качеств, т. е.
самосознание и самооценку.

4.

Возрастные особенности развития самооценки.
Младший школьный возраст
В младшем школьном возрасте взрослые все еще
выступают авторитетом для ребенка. Но самооценка
из завышенной постепенно переходит в адекватную.
Важно помнить, что в этом возрасте дети все еще
в большей степени воспринимают себя через оценку
родителей и учителей. Именно поэтому отметки так
болезненно влияют на мотивацию успеваемости.
Важно помнить, что сейчас самое время направлять
ребенка на успех через формирование адекватной
самооценки: поддерживать, подбадривать, любить,
уважать, подчеркивать достоинства.

5.

Возрастные особенности развития самооценки.
Младший подростковый возраст
В младшем подростковом возрасте (в среднем
школьном) ребенок учится сам оценивать себя
относительно объективно. Но здесь большое значение
имеет его общение со сверстниками, контакт
со своими чувствами. Значимо то, как взрослые
относятся к нему, интересуются его внутренним
миром. Самооценка детей начинает развиваться
через призму общения со сверстниками. Именно
их мнение сейчас играет решающую роль.

6.

Возрастные особенности развития самооценки.
Старший подростковый возраст
Старшеклассники имеют очень нестабильную
ситуацию — тут и первая любовь,
и профессиональное самоопределение. Могут
возникать эмоциональные трудности. Старшие
школьники продолжают оставаться ранимыми,
особенно по поводу замечаний в отношении
их внешнего вида. У детей в этом возрасте
появляются комплексы, поэтому очень важно
повышать самооценку. Она начинает крепнуть, но еще
не так стабильна, как у студентов или у взрослых.
Именно поэтому важно проявлять интерес.
Поддержка, подбадривание и выстраивание четких
границ остаются главными помощниками.

7.

Уровни самооценки:
самооценка
Адекватная –оптимальное
соотношение между уровнем
притязаний и достижениями индивида.
Обладая ею, личности удается
наилучшим образом соотнести
собственные силы с возможностями
решить проблемы разной сложности и
с запросами окружающих.
Показателями
адекватности самооценки
служит: постановка целей,
которые обязательно
достигаются; реалистичность
в оценке определенной
ситуации и своих потенциалов
в ней.
Неадекватная– вне зависимости,
завышенная или заниженная, –
деформирует внутренние свойства
психики индивида, создает препятствия
личностному развитию, делает
невозможным гармонизировать
мотивационную и эмоциональноволевую сферу человека.
Завышенная: переоценка
собственных сил; чрезмерная
идеализация личного образа
«Я»; игнорирование
неудачных действий и
результатов; необоснованные
претензии и высокомерие;
безоговорочная правота и
безгрешность.
Заниженная: отсутствие
веры в свои силы; робость
во всем; нерешительность
в проявлении собственных
способностей и
возможностей.

8.

Методика «Самооценка личности»
Проведение исследования
Инструкция. Вашему вниманию предлагается ряд суждений. По ним
возможны пять вариантов ответа. Пожалуйста, выберите из них один по
каждому суждению, в нужной графе отметьте его.
Тест-опросник включает 32 суждения. По ним возможны пять вариантов ответов,
каждый из которых кодируется баллами по следующей схеме:
• очень часто – 4 балла;
• часто – 3 балла;
• иногда – 2 балла;
• редко – 1 балл;
• никогда – 0 баллов.

9.

Методика «Самооценка личности»
Обработка и интерпретация результатов
Подсчитать общее количество баллов по всем суждениям:
• 0-25 баллов – высокий уровень самооценки;
• 26-45 баллов – средний уровень самооценки;
• 46-128 баллов – низкий уровень самооценки.
При высоком уровне самооценки человек оказывается не отягощенным
«комплексом неполноценности», правильно реагирует на замечания других и
редко сомневается в своих действиях.
При среднем он редко страдает от «комплекса неполноценности» и время от
времени старается подладиться под мнения других.
При низком уровне самооценки человек болезненно переносит критику в свой
адрес, старается всегда считаться с мнениями других и часто страдает от
«комплекса неполноценности»

10.

Советы педагогам для формирования
адекватной самооценки школьника.
Во взаимодействии с ребенком используйте конструктивные способы
общения.
• Идти путём развития возможностей детей, создания для них ситуации
успеха;
• Не скупиться на похвалу, проявление эмоциональной поддержки по
отношению к детям;
• Справедливо оценивайте успехи и неудачи;
• Поощряйте в ребенке инициативу;
• Предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться;
• Предоставлять детям возможность оценить себя положительно (в
игре, в исследовании, в беседе);
• Предоставлять детям возможность делать выбор;
• Не сравнивайте одного ребенка с другим. Сравнивайте его с самим
собой (тем, какой он был вчера или будет завтра).
• Не бойтесь искренне любить детей и, главное — показывать им свою
любовь!

11.

Формированию адекватной
самооценки помогают способы
конструктивного общения:
Конструктивное общение – это способность выразить свои мысли
без оценок, не приписывая личной точки зрения к поведению другого
человека. Это умение слушать и слышать, смотреть и видеть. Это
умение управлять своими эмоциями и работать со своей реакцией на
сказанное или увиденное.
• Метод позитивных утверждений
• Метод безоценочного суждения
• Я-высказывания

12.

Метод позитивных утверждений
– это способность признать не только свою ценность и
значимость, но и ценность другого человека, не
зависимо от его взглядов, убеждений и действий.
Способность позитивно общаться - это работа над
собой, своими ценностями.
Владимир Леви по этому поводу сказал: «Унижающий
Другого признает тем самым и свою низость. Забота
о самооценке Другого, - лучший способ заботы о
своей собственной…»

13.

Рекомендации использования
«Метода позитивных утверждений»
Как можно больше ежедневно говорите людям
следующее:
- Мне с вами очень хорошо работать вместе
- Мне с тобой хорошо
- Я благодарна, что именно вы преподаете
этот предмет
- Мне так понравилось, как ты отвечал на
уроке.

14.

Примеры замечаний
по роли и по личности:
- Вы сегодня опять не сделали того, что пообещали
(оценка роли)
- Вы ленивый и безответственный человек (оценка
личности)
- В этой ситуации вы допустил ошибку (оценка роли)
- У вас никогда ничего не получается (оценка
личности)
- Вы не сдали отчет о результатах работы на
прошлой неделе (оценка роли)
- Вы несерьезно относитесь к системе отчетности в
нашей организации (оценка личности).

15.

Не переходите с роли или
проблемы на личность
Человеку легче принять замечание по
делу, а не по личности.
Услышав замечание, обращенное к
нашей роли или функции, мы будем
стараться изменить свое поведение.
Но негативная оценка личности в целом
вызывает агрессию, обиду или чувство
безнадежности

16.

Преимущества
Я-высказывания
• Оно позволяет вам выразить свои негативные
чувства в необидной для ребенка форме.
• «Я-сообщение» дает возможность детям ближе
узнать нас, учителей.
• Когда мы открыты и искренни в выражении своих
чувств, учащиеся становятся искреннее в выражении
своих. Они начинают чувствовать: взрослые им
доверяют и им можно доверять. Дети очень быстро
усваивают от взрослых манеру общения.
• И последнее: высказывая свое чувство без приказа
или выговора, мы оставляем за детьми возможность
самим принять решение. Тогда они начинают
учитывать наши желания и переживания

17.

Практикум: Я-высказывания
Схема Я-высказывание:
1.Событие - «Когда...«(описание
нежелательной ситуации).
2.Ваша реакция -«Я
чувствую...«(описание ваших чувств).
3.Предпочитаемый исход -«Мне
хотелось бы, чтобы...»(описание
желательного варианта).

18.

Спасибо за
внимание !