Алгоритм проектирования адаптированных образовательных программ для детей дошкольного возраста с ограниченным здоровьем

1.

Алгоритм проектирования
адаптированных образовательных
программ для детей дошкольного
возраста с ограниченными
возможностями здоровья
Учитель-логопед Крюкова Н.Л

2.

Адаптированная образовательная
программа (АОП) - это организация
индивидуально-ориентированной
помощи ребенку с ограниченными
возможностями здоровья в условиях
дошкольной образовательной
организации.
ДОУ обязано самостоятельно
разрабатывать и реализовывать
адаптированные образовательные
программы.

3.

АОП должны в полной мере:
-соответствовать установленным законодательством
требованиям к структуре и содержательному
наполнению разделов;
-отражать специфику ее реализации для детей
дошкольного возраста с конкретными видами
ограничений по здоровью;
-учитывать
психофизические
особенности,
возможности и потребности ребенка.

4.

•Титульный лист, который включает в себя
наименование
дошкольной
образовательной
организации, срок реализации, адресность программы
(фамилия, имя ребенка (или инициалы), год
обучения),
гриф
утверждения
руководителем,
согласование с родителями. На титульном листе
можно
указать
педагога,
который
является
ответственным за реализацию адаптированной
программы
•Второй лист – содержание (в котором отражены
все разделы программы).

5.

Целевой раздел
- пояснительная записка;
- цели и задачи реализации АОП;
- принципы и подходы к формированию
программы;
- особенности развития ребенка;
- планируемые результаты освоения
программы;
- система оценки достижения воспитанником
планируемых результатов освоения АОП

6.

Пояснительная записка
Законы
Устав
ДОУ
Примерные
программы
Приказы
Постановления

7.

Принципы и подходы
к формированию программы
• общедидактические принципы
• принципы организации коррекционно-развивающей
работы
- построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми с учетом выраженности
отклонений в развитии;
- системный подход к организации коррекционноразвивающей работы;
- преемственность всех этапов коррекционно-развивающей
работы: диагностического, отборочного, содержательного,
организационного, мониторингового.

8.

Особенности развития ребенка
С ТНР
С ЗРР
С ЗПР
Примеры таких характеристик предложены в учебных пособиях под
редакцией М.М. Семаго, Н.Я. Семаго «Теория и практика оценки
психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный
возраст» (СПб.: Речь, 2005. 384 с.). «Типология отклоняющегося развития:
Модель анализа и ее использование в практической деятельности» (М.:
Генезис, 2011).

9.

Целевые ориентиры
- Это возможные
освоения АОП.
достижения
ребенком
Целевые ориентиры представлены в Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
дошкольного образования (ФГОС).

10.

Система оценки достижения
воспитанником планируемых результатов
освоения АОП
• Педагогическая диагностика
- воспитатель
- музыкальный руководитель
- физкультурный руководитель
• Логопедическая диагностика

11.

Содержательный раздел
Социально-коммуникативное развитие.
Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие
- Коррекционный компонент
- Воспитательный компонент

12.

Организационный раздел
• Описание материально-технического обеспечения
адаптированной образовательной программы.
• Обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания.
• Распорядок или режим дня.
• Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий.
• Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды.

13.

• В конце учебного года воспитатель подводит
итог реализации АОП, где описывает в каком
объеме было усвоение ребенком всех
знаний, умений, навыков
• Знакомит родителей с результатом работы.
(роспись родителя – законного представителя)

14.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!