Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание

1.

В любых делах при максимуме
сложностей
Подход к проблеме все-таки один:
Желанье – это множество
возможностей,
А нежеланье – множество причин.
Э. Асадов

2. ТЕМА УРОКА

Закономерности наследования
признаков.
Моногибридное скрещивание.

3. Цели урока:

выявить основные закономерности
наследования признаков, изучив 1 и 2 законы
Г.Менделя, изучив их цитологическую
основу;
- продолжить работу с генетической
символикой, основными понятиями генетики;
- сформировать первичные навыки решения
генетических задач.
-

4. План урока

I. Организационный момент.
II. 1. Мотивация учащихся.
III. 2. Совместная формулировка темы и цели
урока.
IV. Входной контроль.
V. Этап получения и первичного закрепления
новых знаний.
VI. Этап закрепления новых знаний.
1. Выходной контроль.
2. Подведение итогов урока.
VII. Домашнее задание.
VIII. Рефлексия. Оцени свое настроение.

5. Входной контроль

1.Участок молекулы ДНК, отвечающий за один
признак.
2.Участок хромосомы, в котором расположен ген.
А. Генотип
3.Гены, расположенные в одних и тех же локусах
гомологичных хромосом, контролирующие развитие
альтернативного признака.
4.Совокупность наследственных (внутренних)
признаков организма.
5.Зигота (особь), имеющая одинаковые аллели
данного гена и не дающая в потомстве
расщепление по данному признаку.
6.Зигота (особь), имеющая два разных аллеля по
данному гену.
7.Совокупность
признаков
и
свойств,
проявляющихся при взаимодействии генотипа и
среды.
8.Явление преобладания признака
В. Наследственность
Б.Фенотип
Г. Ген
Д. Аллельные гены
Е. Доминирование
Ж. Локус
З. Гетерозигота
9.Противоположный
доминантному,
внешне И.Гомозигота
исчезающий признак
10.Свойство организмов передавать свои признаки К. Рецессивный
и особенности развития следующим поколениям

6. Перетащить определение в нужную строчку

7. Грегор Иоганн Мендель (1822-1884)

Родился - 22 июля 1822
года в чешской Силезии,
в семье бедного
крестьянина.
Окончил гимназию и
семинарию,
выпускавшую сельских
ксендзов и учителей
приходских школ.
В 1843 году поступил в
монастырь святого
Томаша в Брно, где
принял монашеское имя
Грегор.

8. Преимущества гороха огородного как объекта для опытов:

Легко выращивать, имеет
короткий период развития
Имеет многочисленное потомство
Много сортов, чётко
различающихся по ряду признаков
Самоопыляющееся растение
Возможно искусственное
скрещивание сортов, гибриды
плодовиты

9.

Альтернативные признаки

10. При проведении опытов Мендель:

Использовал чистые линии
Ставил одновременно опыты с
несколькими родительскими парами
Наблюдал за наследованием малого
количества признаков
Вёл строгий количественный учёт
потомков
Ввёл буквенные обозначения
наследственных факторов
Предложил парность определения
каждого признака

11. Моногибридное скрещивание

P
X
жёлтые семена
семена
зелёные
СЕМЕНА
Скрещивание двух
организмов
отличающихся друг
от друга по одной
паре
альтернативных
признаков

12.

х
Р(родители)
аа
АА
ГАМЕТЫ
А
А
а
Аа
а
Аа
F1 (первое поколение потомков)

13. Первый закон Менделя (правило единообразия первого поколения)

при скрещивании двух гомозиготных
организмов, отличающихся по одной
паре альтернативных признаков, все
первое поколение будет
единообразным и нести признак
одного из родителей.

14.

Х
F1 (первое поколение потомков)
А
а
А
а
Аа
аа
F2 (второе поколение потомков)
АА
Расщепление по фенотипу - 1:3
Расщепление по генотипу - 1:2:1
Аа

15. Второй закон Менделя (закон расщепления)

гибриды первого поколения при
дальнейшем размножении
расщепляются. Наблюдается
расщепление по фенотипу 1:3, по
генотипу 1:2:1

16. Правило чистоты гамет:

при
образовании половых клеток в
каждую гаметы попадает только
один ген из аллельной пары
♂
♀
P
G
X
АА
А
А
аа
а
а

17.

Вывод урока
Закрепление изученного материала
Оценки за урок
Домашнее задание

18.

Рефлексия
Аристотель: «Познание начинается с
удивления»;
Конфуций: «Три пути ведут к знанию: путь
размышления - это путь самый благородный;
путь подражания - это путь самый легкий и
путь опыта- это путь самый горький»;
Мольер: «Как приятно знать, что ты что- то
узнал»;
Сократ: «Я знаю, что я ничего не знаю».