Индивидуальный подход в подготовке к ЕГЭ и ОГЭ на уроках биологии

1. Индивидуальный подход в подготовке к ЕГЭ и ОГЭ на уроках биологии.

Учитель биологии и химии МАОУ СОШ №1
Бельчич Ольга Ивановна

2.

Актуальность темы определяется особенностью современного
процесса обучения биологии как личностно – ориентированный подход .
В центре системы обучения предмету должен быть поставлен ученик:
его мотивы, потребности и интересы.
Обучение должно ориентироваться на:
• уровень обученности в данной области знания, уровень общего
развития, культуры;
• особенности психического развития личности (особенности памяти,
мышления, восприятия, умение управлять и регулировать свою
эмоциональную сферу, пр.);
• особенности характера, темперамента.

3. Приоритетное направление:

гармоничное развитие личности школьника,
формирование общих способностей и повышение
познавательной активности в соответствии
с индивидуальными возможностями
реализация
Дифференцированный подход в обучении

4.

Дифференциация обучения
методы (приемы)
обучения
содержание
изучаемого материала
средства и формы
обучения

5.

Виды дифференциации
1. Внутренняя - различное обучение
детей в достаточно большой группе
учащихся (класс)
Уровневая дифференциация
2. Внешняя - обучение разных групп
учащихся по программам,
отличающимся глубиной и
широтой изложения материала
Профильная дифференциация

6.

Этапы организации
дифференцированного обучения:
1. Проведение диагностики.
2. Распределение учащихся по группам с учетом
диагностики.
3. Определение способов дифференциации, разработка
дифференцированных заданий.
4. Реализация дифференцированного подхода к учащимся
на различных этапах урока.
5. Диагностический контроль за результатами.

7. Различные подходы к выделению уровней овладения содержанием обучения.

В соответствии с выявленными
способностями или интересом к изучению
учебного предмета учащиеся условно
разбиваются на группы:
• Первая группа (“наименее успешные”) - алгоритмики
• Вторая группа (“успешные”) – мыслители
• Третья группа «риска»

8. Цели дифференцированного обучения:

Для 1-й группы учащихся:
пробудить интерес к предмету путем
использования посильных задач, учебных
программных средств, позволяющих ученику
работать в соответствии с его индивидуальными
способностями;
ликвидировать пробелы в знаниях и умениях;
сформировать умение осуществлять
самостоятельную деятельность по образцу.

9. Цели дифференцированного обучения:

Для 2-й группы учащихся:
развить устойчивый интерес к предмету;
закрепить и повторить имеющиеся знания и
способы действий, актуализировать имеющиеся
знания для успешного изучения нового
материала;
сформировать умение самостоятельно работать
над задачей или с учебным программным
средством.

10.

Уровень А (воспроизведение и описание) отвечает за
знание фактического материала и умение правильно
использовать специальные термины и понятия, узнавание
объектов изучения. На уровне А проверяется знание
фактического материала.
А) Зеленые пластиды называются…….
Б) Под оболочкой находится вязкое полужидкое
вещество……
Вставьте пропущенные слова в тексте:
Тип Членистоногие подразделяется на три основные
класса____________,___________ и ___________. Речной
рак имеет _________ пар ног, насекомые __________, а пауки
_______. Рак дышит при помощи ___________, паук
__________, а майский жук _____________.
Уровень В (интеллектуальный уровень) оценивает и диагностирует
умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и
теоретический материал. Самым простым вариантом такой учебнопознавательной деятельности является сопоставление, классификация, а
наиболее сложным сравнение двух или более явлений с формированием
конкретных выводов, установление причинно-следственных связей.

11.

Расположите последовательно события, происходящие во
время листопада
А) образование отделительного слоя на черешке
Б) изменение окраски листьев
В) накопление в листьях вредных веществ в течение лета
Г) разрушение хлорофилла вследствие похолодания и
уменьшения количества света
Д) опадение листьев.
Уровень С (творческий уровень) . Этот уровень можно
разделить на задания различных типов, например:
А) Задания на применения биологических знаний в
практических ситуациях (практико-ориентированные).
Б) Задания для работы с текстом или рисунком.
В) Задания на обобщение и применение знаний о человеке и
многообразии организмов.
Г) Задания на обобщение и применение знаний в новой
ситуации об эволюции органического мира и экологических
закономерностях.
Д) Решение задач по молекулярной биологии и генетике.

12.

13.

Например
И-РНК состоит из 156 нуклеотидов. Определите число аминокислот, входящих в кодируемый ею белок, число молекул т-РНК, участвующих в процессе биосинтеза этого белка, и количество триплетов в гене, кодирующем
первичную структуру белка. Объясните полученные результаты.
В процессе трансляции участвовало 30 молекул тРНК. Определите число
аминокислот, входящих в состав синтезируемого белка, а также число
триплетов и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок.
Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность нуклеотидов:
ЦТГЦАТТААГГТ. Определите последовательность нуклеотидов на
иРНК, антикодоны тРНК и соответствующую последовательность
аминокислот фрагмента молекулы белка, используя таблицу
генетического кода.

14.

Какая фаза деления
клетки изображена
на рисунке?
1) метафаза мейоза I
2) метафаза мейоза II
3) анафаза мейоза I
4) анафаза мейоза II
В соматических клетках дрозофилы содержится 8 хромосом. Определите, какое количество хромосом и молекул ДНК содержится при
гаметогенезе в ядрах перед делением в интерфазе и в конце телофазы мейоза I. Объясните, как образуется такое число хромосом и
молекул ДНК.
Каковы особенности мейоза, которые обеспечивают разнообразие
гамет?
Укажите не менее трёх особенностей

15.

Деление клетки
(n –количество хромосом; c-количество ДНК)
мейоз
митоз
Интерфаза
Профаза
Метафаза
Анафаза
Телофаза
2n2c 2n4c
2n4c
2n4c
2n2c
2n2c
6 . 10 -9 мг
12
. 10 -9
мг
12 . 10 -9 мг
Интерфаза
2n2c 2n4c
6 . 10 -9 мг
12 . 10 -9 мг
Профаза 1
2n4c
12 . 10 -9 мг
Метафаза 1
2n4c
12 . 10 -9 мг
Анафаза 1
2n4c
12 . 10 -9 мг
Телофаза 1
n2c
6 . 10 -9 мг
Профаза 2
n2c
6 . 10 -9 мг
Метафаза 2
n2c
6 . 10 -9 мг
Анафаза 2
n 2c
6 . 10 -9 мг
Телофаза 2
nc
3 . 10 -9 мг
12 . 10 -9 мг
12
. 10 -9
мг
6 . 10 -9 мг

16.

Разноуровневые задания облегчают организацию
занятий в классе, создают условия для
продвижения школьников в учебе в соответствии с их
возможностями.
Успех, испытанный в результате преодоления
трудностей, дает мощный импульс повышению
познавательной активности. У учащихся, в том числе и
слабых, появляется уверенность в своих силах, они
уже
не чувствуют страха перед новыми задачами, рискуют
пробовать свои силы в незнакомой ситуации, берутся
за
решение задач более высокого уровня.

17.

Благодарю
за внимание