Формирование социальной компетенции обучающихся с ОВЗ, развитие адаптивных способностей личности

1.

Формирование социальной
компетенции обучающихся с
ОВЗ, развитие адаптивных
способностей личности через
программу коррекционной
работы

2.

Социальная компетентность - это базисная,
интегральная характеристика личности,
отражающая её достижения в развитии
отношений с другими людьми,
обеспечивающая полноценное овладение
социальной реальностью и дающая
возможность эффективно выстраивать своё
поведение в зависимости от ситуации и в
соответствии с принятыми в социуме на
данный момент нормами и ценностями.

3.

Педагогические условия формирования
социальных компетенций школьников с
ОВЗ:
Субъект- субъектная основа диалогического
взаимодействия, которая обеспечивается системой
занятий со всеми участниками воспитательного
процесса;

4.

включение воспитанников в личностно
ориентированные педагогические ситуации;

5.

использование широкого диапазона интерактивных
видов деятельности (дискуссии, тренинги, деловые и
ролевые игры, моделирование ситуаций);

6.

организация социально значимой деятельности на
основе свободного выбора подростка;

7.

развитие молодежных социальных инициатив;

8.

социальное проектирование;

9.

мониторинг развития социальных компетенций
1.Обществоведческий
2.Организаторский
3.Коммуникативный
4.Управленческий (способность
принимать собственные решения)
5. Определяющий
(способность делать осознанный
выбор)
6.Психологический
7.Социальный
8.Рефлексивный

10.

Основные педагогические принципы
социального становления школьников:
обеспечение
поступательного развития
и социального становления
каждой личности
направленность
совместной деятельности
на созидание
связь деятельности и
общения с реальной
жизнью детей и взрослых
близость жизненных
ценностей взрослых и
детей

11.

Этапы социализации личности школьника:
1-й этап – « Я вижу мир
вокруг себя» (познание,
осмысление, понимание)
2-й этап – « Я преобразую
мир вокруг себя»
( целеполагание,
планирование,
реализация)
4 –й этап – «Я создаю
себя»
(самосовершенствование,
деятельность, самооценка)
3 –й этап – «Я узнаю себя
среди других» ( анализ,
самооценка,
взаимоотношения)
5 –й этап – «Мир нужен
мне, я нужен миру»
( приобретение социального
опыта, социальной
компетентности, основ
юридической и
экономической грамотности)

12.

Условия обеспечивающие эффективность
социального становления:
Целенаправленное освоение
учащимися знаний по
организаторской работе,
развитие организаторских
умений на групповых
занятиях, встречах-семинарах,
где используются активные
методы работы
Создание ситуаций,
требующих принятия
самостоятельных решений,
разработки стратегии и
тактики индивидуальных и
групповых действий
Использование различных
форм аналитической
работы с целью развития
умений и навыков
рефлексии.
Организация совместной
деятельности учащихся в
процессе планирования,
проведения и анализа
школьных дел, игр на
основе партнерских
отношений

13.

Средства обеспечивающие эффективность
социального становления:
групповые теоретические и
практические занятия, с
целью развития
организаторских умений у
школьников
работа творческих групп,
включающих педагогов и
учащихся по организации
общешкольных дел
коллективный, групповой
и индивидуальный анализ
результатов совместной
деятельности и общения

14.

Критерии эффективности оценки результатов
социального становления:
ценностно-целевые: оценка
уровня постановки,
осознания, выполнения задач,
которые ставит перед собой
сам ребенок
когнитивные: оценка
уровня освоения ребенком
социальных знаний,
умений, навыков, развития
способностей и
интеллекта;
деятельностные: оценка уровня
социально нравственной
деятельности и поведения
ребенка, освоения системы
социальных ролей, степень
результативности, продуктивности
и включенности в различные виды
деятельности, перспективы
деятельности.
эмоционально-мотивационные:
оценка уровня мотивации ребенка
к социальному творчеству,
социально-волевых устремлений,
степени интереса ребенка к
деятельности, устойчивости к
влияниям антисоциальной среды

15.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ !