Использование проектной деятельности в обучении глухих школьников при написании деловых бумаг

1.

Использование проектной
деятельности в обучении глухих
школьников при написании
деловых бумаг
Автор:
Федотова Светлана Викторовна
учитель русского языка
ГКОУ « Горбатовская областная
специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа-интернат I вида
М.О. учителей русского языка №3 от 27.12. 2014г.

2.

Актуальность темы
Умение создавать деловой документ в современной жизни
– необходимое требование времени.
Проектная деятельность позволяет сделать учащихся
субъектом образовательного процесса.
Проектная деятельность формирует большое количество
умений и навыков.
Глухим учащимся необходимо связно, логически
последовательно и грамотно выражать свои мысли и
чувства.

3.

Коммуникативно-деятельностная система
С.А. Зыкова
Все виды работ по формированию связной монологической речи для
глухих имеют непосредственную коммуникативную
направленность.
С.А. Зыковым были разработаны основы обучения языку глухих детей
в его ведущей-коммуникативной функции.
В отечественной сурдопедагогике разработана система
формирования у школьников с недостатками слуха устной речи
в условиях интенсивного развития слухового восприятия.
(Е.П. Кузьмичёва, 1991г.; Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезина, 1989 г.; Л.П. Назарова)

4.

Цель – развивать связную монологическую
речь глухих школьников.
Задачи:
- Повышение познавательной активности;
- Формирование умения составлять
документы самостоятельно;
- Включение каждого ученика в процесс
усвоения учебного материала;
- Тренировка письменной речи как
средства социальной и профессиональной
компетентности учащихся.

5.

Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I вида
(для глухих детей)
Авторы программ: Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова
Москва «Просвещение» 2007г.
Основные требования программы
- Умение писать письма, заявления,
записки, объявления, расписки с учётом
реальной потребности.
- Умение заполнять анкету, писать
автобиографию, составлять текст
поздравительной открытки или
телеграммы.

6.

Основные этапы работы над любым видом
деловых бумаг
1. Твёрдое уяснение в каких случаях данная
деловая бумага применяется.
2. Анализ стандартного образца, то есть
выявление обязательных элементов,
специфичных только для данного
документа.
3. Выполнение тренировочных упражнений.
.

7.

Виды деловых бумаг
записка
телеграмма
расписка
анкета
заявление
резюме
объявление
автобиография
письмо
доверенность

8.

Обязательное использование
наглядных средств обучения
Стенд «Деловые бумаги»

9.

Сравнительные показатели количества
допущенных ошибок учащимися в
контрольных работах по написанию деловых
бумаг за 3 года обучения
2012-2013
5 класс
(4 человека)
2013-2014
6 класс
(4 человека)
2014-2015 (I полугодие)
7 класс
(4 человека)
речевые
грамматические
речевые
грамматические
речевые
грамматические
ошибки
ошибки
ошибки
ошибки
ошибки
ошибки
6
8
8
9
5
4

10.

Использование современных методов
обучения
Учебно-творческий проект
«История письма. Написание писем».
Предмет – развитие речи.
Участники – учащиеся 7 класса (4 человека).
Продолжительность: краткосрочный (5 уроков).

11.

Реализация проекта
I. Посещение городской библиотеки.
Виды работ учащихся:
- Сбор материала из словарей на тему «История письма».
Написание сообщения по теме.
( задание выполняет 1 учащийся)
- Чтение и обсуждение писем из литературных произведений:
А.П. Чехов. Рассказ «Ванька»;
С.Есенин. Стихотворение «Письмо матери».
( задание выполняют 3 учащихся)
II. Практическое усвоение норм и правил написания
письма.
- Анализ образца написания письма.
- Выполнение тренировочных упражнений.
III. Сочинение-рассуждение по опорному плану.
« Почему люди стали меньше писать друг другу письма?»

12.

Обогащение речи учащихся при работе с
письмом вариативными выражениями с
одинаковым смысловым значением
Здравствуй (-те)! Привет! Добрый день!
Добрый вечер!
Милая...! Дорогая...! Получил (-а) твоё (ваше)
письмо.
Как твои (ваши) дела? Что нового? Как
дела?

13.

Виды заданий при написании писем
- Написать письмо, опираясь на образец;
- Найти и исправить ошибки в тексте письма;
- Взаимопроверка;
- Дописать письмо по его началу (концу);
- Дописать окончания в словах текста письма;
- Вставить пропущенные слова;
- Работа с деформированным текстом;
- Слуховой диктант;
- Самостоятельное выполнение заданий
на карточках.

14.

Работа в городской библиотеке

15.

Показатели развития
познавательного интереса и
качества знаний до проведения
проекта.
60%
Динамика развития
познавательного интереса и
качества знаний после
проведения проекта.
60%
50%
50%
50% 50%
50%
40%
40%
30%
30% 25%
25%
25%
25%
20%
20%
10%
10%
0%
25%
0%
0%
0%
до проекта
после проекта

16.

Выводы по реализации проекта
• Активизировался словарный запас учащихся;
• Повысился уровень самостоятельности при
выполнении заданий;
• Повысился уровень познавательной
активности;
• Овладели знаниями, умениями и навыками
по составлению и написанию письма.

17.

Литература:
Л.М. Быкова «Развитие связной речи глухих
учащихся». М;1989 г.
С.А. Зыкова «Методика обучения глухих детей языку».
М; 1977г.
Т.А. Ладыженская «Система работы по развитию
связной речи учащихся». М; Педагогика, 1975г.
Научно-методический журнал «Дефектология».
№5, 2011 г.
Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I вида. Т.С. Зыкова,
М.А. Зыкова. М. «Просвещение», 2007г.
И.В. Колтуненко, Л.П.Носкова «Обучение русскому языку
в 5-7 классах школы глухих . М. Просвещение, 1982г.
Чечель З.И. «Метод проектов». Журнал «Директор школы»
1998г, №3, №4.

18.

Спасибо за внимание!