Влияние загадок на речевое развитие детей дошкольного возраста

1. Влияние загадок на речевое развитие детей дошкольного возраста.

2.

Фольклорист В.П. Аникин определял загадку
как «мудрый вопрос, поданный в форме
замысловатого, краткого, как правило,
ритмически организованного описания какоголибо предмета или явления».
По Ю.Г. Илларионовой, «загадка-это краткое
описание предмета или явления, часто в
поэтической форме, заключающее в себе
замысловатую задачу в виде явного (прямого)
или предполагаемого (скрытого) вопроса».

3.

Коррекционно-развивающие возможности
загадки:
- воспитание находчивости, сообразительности,
быстроты реакции;
- стимуляция умственной активности;
- развитие речи, мышления, памяти, внимания;
- расширение запаса знаний и представлений об
окружающем мире;
- развитие сенсорной сферы.

4.

Направления коррекционно-речевой работы:
Расширение лексического строя языка:
- расширение словаря существительных, прилагательных, глаголов, наречий, числительных,
местоимений;
употребление синонимов и антонимов;
- сопоставление с человеком; (олицетворение);
- многозначность слов;
- употребление эпитетов и сравнений, создающих выразительную характеристику предмета в
загадке.
Формирование грамматического строя речи:
- образование уменьшительно-ласкательных форм существительных и прилагательных;
- согласование имен существительных с именами прилагательными и именами числительными;
- изменение глаголов по родам, видам, временам, числам;
- ознакомление со словообразовательными свойствами суффиксов и приставок;
- со способами образования слов;
- использование предлогов.
Развитие связного высказывания:
- построение предложений с противопоставлением, с с использованием союзов а и да;
ознакомление с вопросительными предложениями и их построением;
- с однородными членами предложения.

5.

Загадки первого уровня сложности.
Маленький, беленький по лесочку прыг-прыг, по
снежочку тык-тык.
Встает на заре, поет во дворе, на голове
гребешок. Кто же это…?
Загадки второго уровня сложности.
Трещит, а не кузнечик, летит, а не птица, везет,
а не лошадь.
Зимой лежал, а весной в реку побежал.
Загадки третьего уровня сложности.
Разноцветное коромысло через реку повисло.

6.

При определении уровня сложности следует
учитывать следующие факторы:
- тип логической загадки и характер умственной
операции, которую следует выполнить ребенку
при отгадывании загадки;
- доступность изобразительно-выразительных
средств загадки для детей с различными
уровнями развития;
- сложность композиционно-синтаксической
структуры
загадки
(предложение-вопрос,
односоставное предложение, использование
однородных членов предложения и т.д.).

7.

Условиями, обеспечивающими правильное
понимание и правильное отгадывание
загадок, являются:
- предварительное ознакомление детей с
предметами и явлениями, о которых говорится
в загадке;
- продумывание педагогом способа
использования загадок, характер и манера их
преподнесения;
- уровень развития речи детей;
- учет возрастных особенностей и возможностей
детей.

8. Спасибо за внимание!