Формирование временных представлений у детей с множественными нарушениями, функционирующих на низком уровне

1.

Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания Московской
области
«Сергиево-Посадский Дом-интернат слепоглухих для детей и молодых инвалидов»
Формирование временных представлений
у детей с множественными нарушениями.
функционирующих на низком уровне.
Учитель.Назаренко Ж.И

2.

Условия
• Определенные принципы работы (систематичность и
системность, пошаговость и поэтапность, дозированность
информации, деятельностный подход, учет индивидуальных
особенностей развития ребенка)
• Наглядность
• Специальные формы, приемы работы и методики проведения
упражнений
• Определенная лексика (доступная для понимания) и
грамматика (определенным образом выстроенные фразы и
предложения, сформулированы вопросы)
• Мотивация и поощрение.

3.

Специальные средства
• Система календарей
Самодельные тактильные книги
Дидактические игры

4.

Этапы формирования временных
представлений.
Формирование понятий: «сейчас», «сначала», «потом»
Формирование представления о времени суток
Формирование представления о дне недели и о неделе
Формирование понятий «вчера», «сегодня», «завтра»
Формирование представлений о временах года и о годе
Формирование представления о месяце

5.

Формирование понятий «сейчас»,
«сначала», «потом».
Используем:
• Календарь внутридеятельности
• Различные ситуации.

6.

Формы работы с календарем.
Обследование предметов.
Установление поочерёдности.
Беседа.

7.

Формирование представлений о
дне недели и о неделе.
Соотносим с конкретным видом
деятельности и с работой определенного
педагога.
Используем:
- календарь «Неделя»
- дидактические игры: «Что сначала, что
потом?» «Когда это бывает?»

8.

Формирование понятий: «вчера»,
«сегодня», «завтра»
Используем:
- календарь « Неделя»;
- естественные ситуации.

9.

Формирование представлений о
временах года.
Соотносим время года с определенным явлением
природы.
Используем:
- экскурсии;
- календарь «Времена года»;
- тактильные самодельные книги: «Зима», «Весна»,
«Осень», «Лето»;
- дидактические игры: «Что сначала, что потом?»,
«Когда это бывает?», «Дерево жизни»

10.

Формы работы с книгой.
• Беседа
• Рассказ

11.

Формирование представления о
месяце.
Соотносим месяц с определенным видом
деятельности или с природным явлением.
Используем:
- экскурсии;
- календарь «12 месяцев»;
- календарь «Месяц»;
- дидактические игры: «Что сначала, что потом?»,
«Когда это бывает?», «Три месяца.»

12.

Спасибо за внимание!