Особенности мышления младших школьников

1.

Особенности мышления
младших школьников
Подготовила: Попова Мария
ПНК-6-11-2022

2.

Мышление
Мышление — это процесс
обобщенного и
опосредованного отражения
действительности в ее
существенных связях и
отношениях.

3.

МЫШЛЕНИЕ
Процессы мышления осуществляются с
помощью мыслительных операций
Анализ
Синтез
Сравнение
Результатом процесса мышления у
человека являются
Обобщение
Понятия
абстрагирование.
Суждения
Умозаключения

4.

ВЫДЕЛЯЮТ ТАКИЕ МЫШЛЕНИЯ, КАК:
наглядно-действенное (решение проблемной
ситуации через непосредственные действия с
объектами во внешнем плане)
наглядно-образное (решение проблемной ситуации
через действия с образами действий во внутреннем
плане)
словесно-логическое, или понятийное, мышление
(решение проблемной ситуации на абстрактном
уровне).

5.

Отмечается, что у младших школьников логическое мышление
изначально носит преимущественно конкретно-образный характер.
Развитие логического мышления идет от наглядно-действенного к
конкретно-образному, а от него к понятийному.
Вначале дети склонны делать обобщения по внешним, как правило,
несущественным признакам. Но в процессе обучения учитель
фиксирует их внимание на связях, отношениях, на том, что
непосредственно не воспринимается, поэтому учащиеся переходят
на более высокий уровень обобщений, оказываются способными
усваивать научные понятия, не опираясь на наглядный материал.

6.

СОВРЕМЕННЫЙ МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК
К 2-3 классу демонстрирует первые признаки
словесно-логического мышления, ребенок еще
ищет объяснение увиденным естественнонаучным явлениям в области фантастики, или,
проще сказать, собственных фантазий, в чем
ему помогает яркое воображение
К 3-4 классу – демонстрирует признаки
понятийного мышления, ребенок скорее
обращен к познанию природы вещей с точки
зрения их научного объяснения, безусловно, на
доступном для ребенка языке.

7.

Младший школьник умеет
работать с диаграммами и
таблицами, составлять план
решения задания.
В этот период посредством
моделирования ребенок
овладевает знаковосимволическими учебными
умениями, позволяющими
отделять содержание от
формы разными
графическими способами,
что способствует
пониманию изучаемого
материала.
В 3-4 классе

8.

В итоге к 9—10летнему возрасту
В младшем школьном возрасте, в связи с
активной мыслительной деятельностью
учащихся, начинает складываться
система научных понятий, знания
становятся более
дифференцированными.
Уточнение понятий происходит за счет
обогащения словарного запаса и
включения в лексикон терминов и
научных понятий.
словесно-логическое мышление выходит на
передний план в развитии когнитивной
сферы младшего школьника.
Ученик способен осуществлять операции
сравнения, без труда устанавливать
причинно-следственные связи между
явлениями, анализировать. Дети в 4 классе
способны удерживать учебную задачу,
понимать цель своей деятельности и те
задачи, которые нужно решить для ее
успешного выполнения.

9.

Типы заданий для учащихся 1 класса
задания на выделение признаков у одного или нескольких объектов;
на прямое распределение признаков;
на распределение с использованием отрицания какого-то признака;
задания, связанные с изменением признака;
задания тех же видов, но трансформированные в другую графиче-
скую форму (таблицу);
на поиск недостающей фигуры, оформленные в виде неполной
матрицы;
задания тех же видов, но трансформированные в новую
графическую
форму (алгоритмическую схему).

10.

Упражнения для развития логического
мышления
Решение логически задачек и головоломок
Игры на развитие внимания, такие как
«найди отличия», «найди пару», «составь
слова из букв»
Различные виды пазлов и головоломок,
такие как кроссворды, судоку, кубикиголоволомки.
Упражнения на развитие логического
мышления, например, составление
последовательностей изображений или
чисел.

11.

Упражнения для развития логического
мышления
Игры на развитие пространственного
мышления, такие как конструирование
из строительных блоков или лего.
Развитие математического мышления
через игры с числами и
геометрическими фигурами.
Упражнения на развитие творческого
мышления, такие как рисование, лепка
из пластилина или конструирование из
различных материалов.
Развитие лингвистического мышления
через игры со словами, чтение и
составление рассказов.