Обучающий семинар «Организация проектной деятельности обучающихся и молодежи»

1.

Обучающий семинар
«Организация проектной
деятельности обучающихся и
молодежи»
Исследовательский подход
в обучении не является новым явлением в сфере
педагогики. В России идея его использования была
впервые выдвинута во второй половине
века, однако более 100 лет потребовалось, чтобы
она стала востребованной педагогическим
сообществом
XVIII

2.

ПОНЯТИЕ
Исследовательская деятельность обучающихся –
образовательная технология, использующая в
качестве главного средства учебное исследование,
предполагает
выполнение
учебных
исследовательских задач с заранее неизвестным
решением,
направленных
на
создание
представлений
об
объекте
или
явлении
окружающего мира, под руководством специалиста.

3.

Задачи учебно-исследовательской
деятельности
• развитие навыков самостоятельного добывания знаний;
• овладение методами исследования;
• развитие критического мышления (эвристического,
исследовательского);
• развитие общетехнических и технологических знаний и умений
(навыков проектирования этапов деятельности, анализа полученной
информации, применения научных знаний в процессе исследования);
• развитие исследовательской позиции (авторская, творческая позиция
при выполнении исследования; потребность в поиске новой, ранее
неизведанной информации);
• формирование навыков разработки, реализации и презентации
обучающимися результатов индивидуальной учебно-исследовательской
работы;
• развитие способности строить эффективные коммуникации для
достижения результата.

4.

ЭФФЕКТ
Участие в учебно-исследовательской
работе помогает студентам постигать
основы своей специальности, применять
знания в решении практических задач,
развивает навыки работы в научнопроизводственных коллективах.

5.

ВВЕДЕНИЕ
В главе «Введение» необходимо сжато представить основные идеи
учебно-исследовательской работы!
Введение - первый раздел УИР, располагается на третьем листе
после содержания работы.
В нем раскрывается актуальность темы, цель и задачи, объект
исследования и гипотеза, которая формулируется при наличии
практической части в исследовательской работе, наличии
экспериментов, опытов, наблюдений.
Обоснование актуальности учебно-исследовательской работы
доказывает значимость, современность, нужность результатов
проводимого исследования.

6.

Структура введения
исследовательской работы
1.Актуальность темы исследования
2. Проблема, на решение которой направлено
исследование
3. Объект и предмет исследования
4. Цель исследовательской работы
5. Задачи исследовательской работы
6. Гипотеза (предположение)
7. Методы исследования
8. Научная новизна исследования (если есть)
9. Теоретическая значимость работы
10. Практическая значимость работы
11. Характеристика основных источников
информации.

7.

Тема
Выбор темы – важный этап. Ему предшествует взаимодействие
педагога и обучающегося – обсуждение интересов, спорных
вопросов; определение малоизвестных фактов по направлению
деятельности, рассмотрение аналогичных исследовательских
работ,
формулировка
вариантов
темы.
Правильная
формулировка темы организует всю последовательность этапов
работы. Окончательная тема может быть также сформулирована
к
концу
исследования.
исследования.
Тема
должна
отражать
суть

8.

Тема
При выборе темы важно учитывать многие факторы:
возраст, опыт обучающегося, наличие своих творческих идей,
опыт в учебно-исследовательской деятельности (в том числе
опыт выступлений), наличие литературы по теме, навыки
работы с компьютером. По мнению многих педагогов, членов
жюри
конкурсов
правильный
выбор
учебно-исследовательских
темы
исследования
обеспечивает успешность её выполнения.
проектов,
наполовину

9.

Проблема в УИР
• «Проблемная ситуация – это, прежде всего,
познавательная ситуация, выражающаяся в
невозможности объяснить имеющиеся
факты в рамках существующего знания.
• Путь к научному открытию начинается с
обнаружения проблемной ситуации,
проходит через её формулировку и
завершается разрешением этой ситуации»

10.

Выдвижение предположений (гипотез)
«Гипотеза (греч. hypothesis – основание,
предположение, от hypó – под, внизу и thésis –
положение), то, что лежит в основе, – причина
или сущность. Важно помнить, что не все
гипотезы оправдываются, некоторые являются
неверными. Но отрицательный результат –
тоже результат.

11.

Выдвижение предположений (гипотез)
Постановка гипотезы сопровождается изучением информации по
теме исследования. Далее высказываются варианты результата.
Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим»,
«допустим», «возможно», «если .... то...», так…, как…»; «при
условии, что…», т.е. такие, которые направляют внимание
исследователя на раскрытие сущности явления, установления
причинно-следственных связей. В результате исследования
гипотеза подтверждается или опровергается. При этом гипотеза не
должна быть очевидной. Требования к гипотезе: должна быть
проверяемой, соответствовать фактам, содержать предположение
Пример: «при условии постоянных занятий физической
культурой у студентов повышается выносливость» и т.д.

12.

• Желательно
выделить
жирным,
курсивным,
подчеркнутым
шрифтом
слова:
актуальность работы, предмет исследования,
объект исследования, цель исследования, задачи
исследования и т.п.
• Объем раздела Введение - обычно 1-1,5 страницы.
• Раздел Введение оформляется согласно правил
оформления учебно-исследовательской работы

13.

При обосновании актуальности исследования в
разделе Введение учебно-исследовательской работы
необходимо решить, почему именно эту проблему
нужно в настоящее время изучать и почему именно
эту
тему
вы
выбрали
для
проведения
исследовательской работы (проекта).
Во введении исследовательской работы или проекта
вместе с обоснованием актуальности исследования в
обязательном порядке описывается объект, предмет,
цели и задачи.

14.

Актуальность
• Актуальностью исследования является степень его
важности на данный момент и в данной ситуации для
решения определенной проблемы, задачи или вопроса.
Это же относится и к актуальности научного
исследования или обоснованию актуальности темы
научного исследования.
• В
исследовательском
проекте
обоснование
актуальности исследования - это объяснение
необходимости изучения данной темы и проведения
исследовательской работы в процессе общего познания.

15.

Актуальность проблемы, объекта и методов
исследования
восполнение каких-либо пробелов в науке;
дальнейшее развитие проблемы в современных условиях;
своя точка зрения в вопросе, по которому нет единого мнения;
обобщение накопленного опыта;
суммирование и продвижение знаний по основному вопросу;
постановка новых
общественности.
проблем
с
целью
привлечения
внимания
При написании индивидуального проекта актуальность
исследовательской работы может состоять в необходимости получения
новых данных, проверки совсем новых методов и т.п.
Часто в исследовательском проекте вместе со словом "актуальность"
используют слово "новизна" исследования.

16.

Примеры обоснования актуальности темы
исследования
После актуальности проблемы исследования во введении учебно-исследовательской работы
записывают объект и предмет исследования по индивидуальному проекту обучающегося.
Рассмотрим в чем разница между предметом и объектом исследования, что называется
объектом и предметом исследования в проектной или исследовательской работе обучающегося.
Объект исследования - это то, что будет взято обучающимся для изучения и исследования. Это
не обязательно может быть какой-либо неживой предмет или живое существо.
В исследовательской деятельности объектом исследования является не всегда предмет или
живое существо, это может быть процесс или явление действительности. Обычно название
объекта исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?
Предмет исследования — это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и
особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе
(проекте). Обычно название предмета исследования содержится в ответе на вопрос: что
изучается?
В исследовательской работе объект и предмет исследования, цель, задачи и методы
исследования формулируются и записываются во введении проекта.

17.

Примеры объекта и предмета
исследования
Объект исследования:
Предмет исследования:
магнит
свойства магнитов
тригонометрические уравнения и их системы способы отбора корней в тригонометрических
уравнениях и системах
английские предложения
способы и причины расположения слов в
английских предложениях
социальные сироты, находящиеся в
процесс социальной поддержки и защиты
реабилитационном центре
детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей
глаз
свойства и структура глаза как оптического
инструмента
микроклимат учебных помещений
условия микроклимата в учебных
помещениях

18.

Цель исследовательской работы
• Цель исследовательской работы - это желаемый
конечный результат, который планирует достичь
обучающийся в итоге своего исследования в рамках
выбранной темы проекта. В ходе проведения
учебно-исследовательской работы описываются
действия,
направленные
на
реализацию
поставленной цели.
• Цель описывается обучающимися во Введении
учебно-исследовательской
работы
простыми
словами и одним-двумя предложениями!

19.

Как сформулировать цель?
• Выберите одно из слов, которое больше
подходит к тому, что вы исследуете:
изучить, исследовать, выяснить, выявить,
определить, проанализировать, установить,
показать, проверить, привлечь к проблеме,
обосновать, обобщить, описать, узнать и др.
• 2. Справа добавьте название вашего объекта
исследования (того, что вы исследуете, за кем
или чем наблюдаете, что изучаете).

20.

Задачи
После формулировки цели проекта указываются конкретные задачи,
которые предстоит решать в процессе исследовательской работы при
проведении экспериментов, опытов, наблюдений или изучения объекта
исследования согласно выбранной теме.
Задачи учебно-исследовательской работы - это все последовательные
этапы теоретической и экспериментальной работы обучающегося с начала
до конца, в рамках взятой темы проекта и поставленной цели.
Чтобы определить задачи учебно-исследовательской работы, нужно
последовательно отвечать себе на вопрос «Что мне сделать, чтобы достичь
цели исследования?» или "Что я должен сделать по порядку для
осуществления задуманного результата?" В отличие от цели, задач научноисследовательской работы может быть несколько.
Задачи записываются во Введении исследовательской работы сразу после
цели и могут нумероваться по порядку или перечисляться.

21.

Задачи учебно-исследовательской работы
• Перечисляются и начинаются словами:
выяснить, изучить, провести, узнать,
проанализировать,
исследовать,
определить,
рассмотреть,
найти,
предложить, выявить, измерить, сравнить,
показать, собрать, сделать, составить,
обобщить,
описать,
установить,
разработать, познакомиться и т.п.

22.

Примеры записи методов исследования
Методы исследования:
наблюдение, интервью, анализ статистики, изучение СМИ, литературы.
Методы исследования:
1. теоретический: теоретический анализ литературных источников, газет;
2. эмпирический: интервью, социологический опрос-анкетирование.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы,
периодических изданий об истории города из архивов и фондов музеев,
библиотек, экскурсии в окрестностях, где происходили исторические события.
Методы исследования:
1. библиографический анализ литературы и материалов сети Internet;
2. проведение замеров температуры;
3. системный анализ;
4. выделение и синтез главных компонентов

23.

Теоретическая значимость исследования
Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования
должно присутствовать во введении исследовательской работы в случае, если
результаты Вашего исследования могут иметь дальнейшее полезное
теоретическое применение.
Теоретическая значимость работы – это раскрытие теоретического значения
(применения) исследовательской работы, описание того, как могут применяться
полученные результаты в жизни человека и обществе.
Теоретическая значимость учебно-исследовательской работы означает ее
нужность, и обычно отвечает на вопрос, чего ради эта работа делалась?
Соответственно грамотный исследовательский проект должен иметь высокую
теоретическую значимость.
Обычно описание теоретической значимости исследования можно начать так:
"Теоретическая значимость исследовательской работы заключается в том, что
результаты исследования могут быть использованы в ... для...".

24.

Практическая значимость исследования
Описание практической значимости (ценности) результатов исследования
должно присутствовать во введении исследовательской работы в случае, если
результаты Вашего исследования могут иметь полезное практическое
применение. Если в исследовательской работе было получено (изобретено)
что-то новое (не имеющее аналога), получены совсем новые результаты
исследования следует описать новизну исследования (научную новизну).
Практическая значимость работы – раскрытие практического значения
(применения) исследовательской работы, описание того, как могут применяться
полученные результаты.
Практическая значимость учебно-исследовательской работы означает ее
нужность, и обычно отвечает на вопрос, чего ради эта работа делалась?
Обычно описание практической значимости исследования можно начать так:
"Практическая значимость моей исследовательской работы заключается в том,
что результаты исследования могут быть использованы в ... для ..."

25.

Результаты учебно-исследовательской работы.
Заключение
Формулируются
рассуждения
проведённым
по
собственные
изученным
опросам,
анализам,
выводы,
источникам,
полученным
данным в таблицах, диаграммах.
Определяется,
достоверность
Описываются
гипотезы.
перспективы дальнейшей работы, что дала работа
самому
исследователю
научился…).
(«понял…,
узнал…,

26.

Список литературы
• Список использованной литературы в исследовательской
работе располагается в алфавитном порядке и нумеруется.
Список литературы исследовательского проекта необходим,
если в работе проводилось изучение материала из различных
внешних источников: газет, журналов, книг, ресурсов Интернет.
По правилам Список использованной литературы принято
помещать на отдельном листе после Заключения и оформлять в
соответствии с правилами.
В список включают все источники, на которые имеются ссылки в
тексте
и
которые
использовались
для
работы
над
исследовательской работой.

27.

Приложения учебно-исследовательской
работы
• Завершают
работу
обучающегося
Приложения исследовательской работы.
В
приложениях
выносятся
иллюстративные, поясняющие материалы,
вопросы анкет, тесты, графики, таблицы,
диаграммы, рисунки, фотографии и т.п.

28.

В приложениях учебно-исследовательской
работы размещают:
вопросы анкетирования;
вопросы и варианты ответов теста;
составленные рекомендации, памятки;
собственные стихотворения;
таблицы;
графики и диаграммы;
дополнительные расчеты;
рисунки и фотографии;
иллюстрации этапов опыта;
распечатки расчетов с ЭВМ.

29.

Пример
Ах, русская, ты кухня-щедрая душа!
Встречаешь хлебом с солью
Нас в доме не спеша!
Любым гостям ты рада,
Готова всех принять!
И скатерть-самобранку
На длинный стол постлать!
Тема исследования: «Русская национальная кухня»
Введение
Актуальность исследования: Русская кухня – традиционная кухня русского народа. Она популярна и известна во
всём мире. Ассортимент блюд русской кухни в IX и XX веках стал столь разнообразен, а ее влияние и популярность в
Европе настолько велики, что о ней заговорили к этому времени с таким же уважением, как и о знаменитой
французской кухне.
Несмотря на такую известность, мы порой не догадываемся, что часто употребляемое, всеми известное и любимое
нами блюдо является исконно русским. Постепенно мы забываем о замечательных русских традициях, кулинарных
рецептах наших предков. Я думаю, что необходимо знать и гордиться тем, что является исконно русским. Ведь мы во
многом «запрограммированы» на традиционную кухню. Вкусная же, аппетитная и полезная еда укрепляет человека
лучше всякого лекарства.
Проблема исследования: современным обществом незаслуженно забыты русские национальные традиции и
кулинарные рецепты наших предков.
Цель: изучить репертуар русских национальных блюд, обосновать необходимость возрождения традиций русской
национальной кухни.
Задачи:
1. Ознакомиться с историей развития русской национальной кухни.
2.Изучить кулинарные рецепты наших предков.
3.Узнать, полезна ли русская кухня.
4.Изучить спрос населения на блюда русской национальной кухни.
Объект исследования: блюда русской национальной кухни.
Предмет исследования: отношение людей к русской национальной кухне, её разнообразие и питательная ценность.
Гипотеза исследования: Если мы больше узнаем о русской национальной кухне, то поймём, что и нашей кухней тоже
можно гордиться, что современным обществом незаслуженно были забыты русские национальные традиции и
кулинарные рецепты наших предков.
Методы исследования: анализ, опрос, наблюдение, сбор информации из разных источников.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении информации по теме работы на учебных
занятиях
Практическая значимость заключается в проведении опроса населения и анализа представленных данных в
исследовании по теме работы