Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках химии и во внеурочное время

1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ХИМИИ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Замарина Мария Владимировна
учитель химии и биологии
МБОУ «СОШ с. Старые Бурасы
Базарно - Карабулакского
муниципального района
Саратовской области

2.

«Не существует сколько-нибудь
достоверных тестов на одарённость
кроме тех, которые проявляются в
результате активного участия
хотя бы в самой маленькой
поисковой работе»
А.Колмогоров

3. Системно - деятельностный подход обеспечивает:

• формирование готовности личности к
саморазвитию и непрерывному
образованию
• проектирование и конструирование
социальной среды развития
обучающихся в системе образования
• активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся

4. Технологии

Технологии
Информационнокоммуникативные
Проблемное обучение
Личностно- ориентированное
обучение
Исследовательская
деятельность

5. Исследовательская деятельность

-
это совокупность
действий поискового
характера, ведущих к
открытию теоретических
знаний и способов
деятельности

6.

Цели уроков и внеурочной
деятельности
• повысить эффективность обучения
учащихся
• развить исследовательские умения
• осуществить принцип связи
обучения с жизнью
• формировать интерес к осознанному
выбору профессии

7. Задачи

• Развитие интереса к познавательной,
творческой, экспериментальноисследовательской деятельности
• Создание условий для социального и
профессионального самоопределения
школьников
• Совершенствование исследовательских
умений

8. Организация и развитие исследовательской деятельности

Позиция учителя: к классу с проблемой
Позиция ученика: за познание мира (в специально
организованных для этого условиях)
Учебная задача – задача, решая которую ребенок
выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью
урока
Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.
Учебное действие – действие по созданию образа (образ –
слово, модель, схема, план)
Оценочное действие – я умею! У меня получится!
Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так то…
(формирование мировоззрения)

9. Алгоритм деятельности учащихся

накопление информации
постановка проблемы и выбор темы
исследования
определение цели исследования
выдвижение гипотезы и ее проверка
анализ
оценка, оформление результатов
работы и вывод из нее
презентация работы

10. Уровни сформированности исследовательских умений

I - выполнение единичных операций исследования с
помощью учителя, используя элементы знаний из
конкретной темы для построения суждений
II- проведение исследований, используя знания
конкретной темы
III - логическое связывание отдельных элементов
исследовательской деятельности, под руководством
учителя строят гипотезу и способны исследовать
свойства веществ, не всегда могут найти
рациональный путь решения проблемы
IV - комплексное использование исследовательских
умений.

11. Познание начинается с удивления…

12. Вода.

I этап: Мотивационно - ориентировочный
• Роль воды для живых организмов
• Формула
Задание №1: Собрать шаростержневую
модель молекулы воды H2O

13. II этап: операционно-исследовательский

Агрегатное состояние и физические свойства воды
Задание №2.Провести анализ воды взятой из разных
источников.
Расположение
источника
Школьная вода
Вода
реки
«Медведица»
Вода
святого
источника
Водопроводная
вода
Снег
агрегатное
состояние
цвет
запах
Темпера
тура
плавле
ния
Темпера
тура
кипения

14. II этап: операционно-исследовательский

Химические свойства воды
Задание №3. Исследовать химические свойства воды
№
Название
эксперимента (опыта)
Кто выполняет, решаемая
проблема
Взаимодействие натрия с
водой
Выполняется демонстрационно
а.
Что делали?
В кристаллизатор налить немного воды,
добавить несколько капель индикатора
фенолфталеина и положить маленький кусочек
металлического натрия
б.
Что наблюдали?
в.
Уравнение химической
реакции.
г.
Вывод по результатам опыта.
1.

15. II этап: операционно-исследовательский

Задание №3. Исследовать химические свойства
воды
№
2.
3.
4.
Название эксперимента Кто выполняет, решаемая
(опыта)
проблема
Взаимодействие оксида
Выполняется учениками
кальция с водой
Взаимодействие оксида
серы (IV) с водой
Выполняется демонстрационно
Взаимодействие кислот, Взаимодействует ли вода с
кислотами, основаниями и
оснований, оксидов
солями?
малоактивных
металлов с водой

16. III этап: рефлексивно-оценочный

Предназначен для осмысления
и оценки результатов
проведенных исследований,
оценки и самооценки учебной
деятельности

17. Аномалии воды.

Четвертое состояние -информационное!
«Вода способна
воспринимать, сохранять и передавать
информацию даже такую тонкую, как
человеческая мысль, эмоция, слово»
/Эмоту Масари/

18. Влияние человеческой речи на формирование кристаллов воды

Мобильный телефон
Гимн России
Спасибо
Ты мне противен
Извини

19. .

20. Аристотель

«Догонять тех, кто
впереди, и не ждать
тех, кто сзади»
Аристотель