Совершенствование школьного химического образования через внеурочную деятельность

1. Совершенствование школьного химического образования через внеурочную деятельность

Гусарова Л.Ф.
МБОУ СОШ №7
1

2. Практика показывает, что педагогические задачи успешно решаются лишь при органичном сочетании учебно-воспитательной работы в

ходе урока химии
с целенаправленным
воздействием на учащегося
во внеурочное время,
поэтому внеклассные
занятия справедливо
рассматриваются здесь как
важная составная часть
работы учителя
2

3. Курс внеурочной деятельности «Чудеса в пробирке».

В 2015-2016 учебном году на базе учащихся 5-х классов школы №7
проводился курс внеурочной деятельности «Чудеса в пробирке».
Рабочая программа курса в 5-7 классах составлена на основе авторской
программы «Введение в химию» Чернобельской Г.М., и Дементьева А.И
М. «Владос», 2008. Составитель программы: Белоус Ирина Петровна,
учитель химии и биологии первой квалификационной категории.
Главная цель курса — развивать мышление, формируя и поддерживая
интерес к химии, имеющей огромное прикладное значение,
способствовать формированию у учащихся знаний и умений,
необходимых в повседневной жизни для безопасного обращения с
веществами, используемыми в быту.
3

4. Тема №1 “Химическая лаборатория” Практические работы № 1 Правила ТБ при работе в кабинете химии. №2 Знакомство с химической

Тема №1
“Химическая
лаборатория”
Практическая работа №3
Признаки и условия химических реакций.
Практические работы
№ 1 Правила ТБ при
работе в кабинете
химии.
№2 Знакомство с
химической
лабораторией
4

5. Тема №2 “Химия и планета Земля”

Состав атмосферы. Кислород как важнейший компонент атмосферы.
Углекислый газ и его значение для живой природы и человека. Вода.
Свойства воды. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
5

6. Практическая работа №4 «Методы разделения смесей: фильтрование, выпаривание, разделение при помощи делительной воронки;

разделение
твердой смеси песка и железных опилок при помощи магнита»
6

7.

Практическая работа №5 «Растворение в
воде сахара, соли. Заваривание чая,
кофе, приготовление настоев, отваров».
Практическая работа №6
«Обнаружение таннина в чае»
7

8. В результате данная тема так понравилась детям, что пришлось отойти от плана. Ими были приготовлены презентации о получении

разных сортов чая, о
китайской чайной
церемонии. А накануне
Нового года мы устроили
чаепитие с элементами
китайской чайной
церемонии. А дети
принесли разные сорта чая,
в том числе и домашние
травяные чаи
8

9. Растворы насыщенные и ненасыщенные. Кристаллы. Растворы с кислотными и основными свойствами. Индикаторы. Растения – индикаторы.

Испытывая растворы разных веществ индикаторами, учащиеся попросили попробовать сливать вместе
растворы, что получится. В результате неожиданно получился раствор триколор, что очень их
обрадовало.
9

10. Состав земной коры. Минералы и горные породы. Природные ресурсы и их химическая переработка. Здесь мы изучали коллекции

минералов. Учащиеся
приготовили компьютерные презентации о драгоценных камнях.
10

11. Практическая работа №7 «Исследование качественного состава минеральных вод, которые продаются в торговой сети города».

11

12.

Практическая работа №8 «Испытание индикаторами растворов
соды, мыла, лимонной кислоты»
Практическая работа №9 «Испытание индикаторных свойств соков,
отваров, варенья».
12

13.

Тема №3 “История химии”
Алхимический период в истории химии. Жизнь и научная
деятельность Д.И. Менделеева и М.В. Ломоносова. Химическая
революция. Основные направления развития современной химии.
13

14. Таким образом, внеклассная работа по химии – это особая организуемая форма занятий с учащимися, обладающая сильным

эмоциональным
воздействием. Она развивает
кругозор и воображение
учащихся, стимулирует их к
самообразованию,
пополнению своих знаний,
способствует развитию
изобретательности и
творчества. Эта работа очень
разнообразна по видам и
содержанию, носит оттенок
занимательности, формирует
интерес к предмету.
14

15. В результате:

сформированы первичные представления о простейших химических понятиях: тело, вещество,
молекула, атом; о физических явлениях и химических реакциях;
сформированы практические умения и навыки, например, умение разделять смеси, используя
методы отстаивания, фильтрования, выпаривания; умения наблюдать и объяснять химические
явления, происходящие в природе, быту, демонстрируемые учителем; умение работать с
веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности;
расширены представления учащихся о важнейших веществах, их свойствах, роли в природе и жизни
человека;
развивались познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе проведения
химического эксперимента, самостоятельность приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями; учебно-коммуникативные умения;
навыки самостоятельной работы; расширялся кругозор учащихся с привлечением дополнительных
источников информации;
развивалось умение анализировать информацию, выделять главное, интересное.
формировалось понимание необходимости бережного отношения к природным богатствам, в
частности к водным ресурсам;
учились слушать товарищей, развивался интерес к познанию; воспитывалась экологическая
культура.
15

16.

«Я не перестаю удивляться, как мы химики могли
прошляпить такой плодотворный возраст, 10-11
лет, когда интерес к науке, знаниям вообще, и
способность к развитию являются
физиологической потребностью детей. А в 14-15
лет возникают совсем другие физиологические
потребности…»
Войнова И.Ю. учитель биологии и химии , ГБОУ
СОШ № 1934, ЮВАО Москвы
16

17.

Спасибо за внимание!
17