Особенности компетентностно - ориентированных заданий по географии

1. «Особенности компетентностно - ориентированных заданий по географии».

«Особенности
компетентностно ориентированных заданий
по географии».
Федорова И.В.
учитель географии
МБОУ ЦО №24
г.Тулы

2.

Жизненное, личностное, профессиональное
самоопределение, ориентация в социальных
ролях и межличностных отношениях
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе, отстаивать
свою точку
зрения, приводить
аргументы,
учиться критично
относиться к
своему мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность
своего мнения и
корректировать
его
Способность
самостоятельно
приобретать новые
знания и
практические
умения, умение
организовывать и
управлять своей
деятельностью,
определять ее цели
и задачи, выбирать
средства их
реализации,
оценивать
результаты.
Формирование и развитие посредством
географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей
учащихся, умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, ее преобразование,
передачу и презентацию

3. Цель географического образования -

Цель географического образования формирование в сознании учащихся системы
взглядов, принципов, норм поведения в
отношении географической среды, готовность к
активной деятельности в быстро меняющемся
мире.
Виды учебной деятельности:
умение классифицировать, сравнивать, вести наблюдение
за объектами, процессами и явлениями, проводить
эксперимент, давать определение понятиям, делать
выводы и устанавливать причинно-следственные связи.

4. Функции УУД на уроке

- Обеспечение возможности учащимся самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,
искать и использовать необходимые средства и способы
достижения, контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности;
- Создают условия для развития личности и ее
самореализации, толерантных установок личности,
обеспечивающих ее жизнь в поликультурном обществе;
- Обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и
навыков, формирование целостной картины мира,
компетентностей в предметной области.

5.

Задачи урока:
• Обучающие
(формирование познавательных УУД):
закрепление и систематизация учебного
материала, формирование образовательной
компетентности.

6. Задачи урока:

• Развивающие
(формирование регулятивных УУД):
развитие приёмов умственной
деятельности, памяти, внимания, умения
сопоставлять, анализировать, обобщать
изучаемые факты, выделять и сравнивать
существенные признаки.

7.

Задачи урока:
• Воспитательные
(формирование личностных УУД):
стимулирование учеников к самооценке
образовательной деятельности;
воспитание настойчивости в достижении
цели и заинтересованности в конечном
результате труда.

8. Формирование УУД на основных этапах урока географии

Этап актуализации
познавательные: извлечь информацию,
ориентироваться в своей системе знаний и
осознавать необходимость нового знания,
формулировка темы урока.

9. Формирование УУД на основных этапах урока географии

Мотивация к учебной деятельности и
целеполагание
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели;
личностные: мотивация к познанию;
регулятивные: определять и
формулировать цель деятельности;

10. Формирование УУД на основных этапах урока географии

Процессуальный
Познавательные:
(основная часть урока)
Формулирование проблемы
Выдвижение гипотезы
Направление исследования
Выбор источников
Проверка гипотезы
Вывод по результатам
исследования
Подведение итогов
Работа с тематической картой
Творческая работа
постановка и формулирование проблемы, выбор
способов ее решения ,
извлечение информации,
выбор источников
Информации и способов ее
переработки, анализировать и
обобщать факты и явления,
выявлять причины и следствия
явлений.

11. Формирование УУД на основных этапах урока географии

Процессуальный (основная часть урока)
Личностные:
мотивация к познанию, действия
смыслообразования.

12. Формирование УУД на основных этапах урока географии

Процессуальный (основная часть урока)
Регулятивные:
определять и формулировать цель
деятельности, составлять план действий
по решению проблемы, реализация плана,
соотносить результат своей деятельности с
целью и оценивать его.

13. Формирование УУД на основных этапах урока географии

Процессуальный (основная часть урока)
Коммуникативные:
доносить свою позицию до других, понимать
другие позиции, договариваться с людьми,
организовывать учебное взаимодействие.

14. Формирование УУД на основных этапах урока географии

Подведение итогов.
Рефлексия учебной
деятельности
Познавательные: умение
структурировать знания,
презентовать их, составлять
публичное выступление.
Коммуникативные: учет
позиции других людей, умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, оценка своей
работы, взаимооценка.

15. Формирование УУД на основных этапах урока географии

Контрольнооценочная
деятельность
Регулятивные:
волевая саморегуляция,
самооценка работы на
уроке, умение соотносить
результат своей
деятельности с целью и
оценивать его.

16. Формирование УУД на основных этапах урока географии

Заключительный этап. Домашнее задание
Познавательные: постановка и
формулирование новой проблемы.
Коммуникативные: учет позиции других
людей, умение выражать свои мысли.
Регулятивные: обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
составлять план выполнения проекта
совместно с учителем.

17. Функция учителя – скрытое управление процесса обучения, его сопровождение

18. Задания для диагностики и формирования личностных УУД

o участие в проектах;
o Подведение итогов урока;
o Творческие задания;
o Самооценка события, происшествия.

19. Задания для диагностики и формирования коммуникативных УУД

o Работа в группах малого состава
o Составь задание партнеру
o Отзыв на работу товарища
o Групповая работа по составлению
кроссворда

20. Задания для диагностики и формирования регулятивных УУД

o «Преднамеренные ошибки»
o Поиск информации в предложенных
источниках
o Взаимоконтроль
o «Ищу ошибки»
o Установление соответствия

21. Задания для диагностики и формирования регулятивных УУД

• 7 класс
- Пользуясь текстом учебника, выпишите в левую
колонку компоненты географической оболочки, в
среднюю – компоненты природных комплексов
суши, в правую – компоненты природных
комплексов океана.
- Расскажите о землетрясениях и извержениях
вулканов, известных вам из сообщений радио,
телевидения, газет.

22. Задания для диагностики и формирования регулятивных УУД

• 6 класс
Игра «Найди пару» Показатели состояния погоды
Определяют с помощью специальных измерительных
приборов. Установите соответствие между
Показателями погоды и измерительными приборами.
А. Температура воздуха
1. Осадкомер
Б. Атмосферное давление
2. Флюгер
В. Сила ветра
3. Снегомерная рейка
Г. Влажность воздуха
4. Барометр
Д. Толщина снежного покрова
5. Термометр
Е. Осадки
6. Гигрометр

23. Задания для диагностики и формирования регулятивных УУД

• 10-11 класс
Выберите правильные утверждения:
1) По поголовью КРС выделяются Индия, Бразилия,
США, Россия, Франция;
2) Сельское хозяйство включает земледелие и
лесную промышленность
3) Крупнейший производитель риса – Китай
4) Зерновые культуры занимают половину
посевной площади мира

24. Задания для диагностики и формирования познавательных УУД

o «Найди отличия»
o Поиск лишнего
o Упорядочивание
o «Цепочки»
o Составление схем-опор
o Работа с таблицами
o Составление и распознавание диаграмм

25. Формирование познавательных логических УУД

Развитие логических действий:
• анализ, синтез;
• сравнение;
• классификация, обобщение;
• проведение аналогий;
• установление причинно-следственных
связей.

26. Формирование познавательных логических УУД

• 7 класс
- Чем различаются воздушные массы,
образующиеся над сушей и океаном?
- По климатограмме определите
климатический пояс.

27. Формирование познавательных логических УУД

• 7 класс
- Назовите главную причину распределения
температур на поверхности Земли.
- По каким признакам можно группировать
страны Южной Америки?

28. Формирование познавательных логических УУД

• 9 класс
- Попытайтесь провести классификацию
предприятий вашего города, района: по
отраслям хозяйства, по секторам.
- По круговой диаграмме проанализируйте
структуру земельных угодий России.

29. Универсальные учебные действия

определяют эффективность образовательного процесса,
в частности усвоение знаний, формирование умений,
образа мира и основных видов компетенций учащихся;
создают возможность обучения в зоне ближайшего
развития учащегося;
способствуют достижению высокой успешности в
усвоении учебного содержания;
создают предпосылки для перехода к самообразованию;
обеспечивают формирование осознанности и
критичности учебных действий.

30. Спасибо за внимание …