Особенности оценки качества знаний в рамках работы учащихся в группах

1.

Особенности оценки качества
знаний в рамках работы
учащихся в группах
«Глубочайшим свойством человеческой природы
является страстное стремление людей быть
оцененными по достоинству»
Уильям Джеймс

2.

Цель групповой работы
• активное включение
каждого ученика
в процесс усвоения
учебного материала

3.

Задачи групповой работы
1.
Активизация познавательной деятельности
2.
Развитие навыков самостоятельной учебной
деятельности
3.
Развитие умений успешного общения
4.
Совершенствование межличностных
отношений в классе

4.

Плюсы и минусы групповой работы
Плюсы
Минусы
• Повышается учебная и
познавательная мотивация.
• Снижается уровень
тревожности учащихся.
• В группе выше
обучаемость,
эффективность усвоения и
актуализации знаний.
• Улучшается
психологический климат в
классе.
• Групповой работе надо
сначала научить.
• Организация групповой
работы требует от учителя
особых умений, усилий.
• Некоторые ученики могут
пользоваться результатами
труда более сильных
одноклассников.
• Для некоторых детей
разделение на группы –
процесс болезненный.

5.

Принципы групповой работы
Учитывать уровень образовательных возможностей
учащихся
Учитывать особенности состава группы
Составлять задания исключительно для
совместного поиска решения
Распределять роли между участниками группы
Организовывать коммуникацию в группе и между
группами
Анализировать способ деятельности

6.

Варианты комплектования групп

7.

Выступать в роли наставника,
исследователя
или источника информации
Предлагать участникам разные
варианты решений
Участвовать
в работе группы
Оценивать работу
Организовывать
Контролировать
Поведение учителя во время групповой
работы
Учитель может:

8.

Принципы выбора заданий
для групповой работы

9.

Критерии эффективности групповой
работы
1. Адекватность выбора
групповой формы работы
этапу и типу урока
2. Целеполагание (цель
групповой работы)
3. Содержание групповой
работы
4. Организация рефлексии
групповой работы

10.

Учителю на заметку
• Нельзя принуждать к общей работе детей,
которые не хотят вместе работать;
• следует разрешить отсесть в другое место ученику,
который хочет работать один;
• нельзя требовать в классе абсолютной тишины;
• нельзя наказывать детей лишением права
участвовать в совместной работе.

11.

Оценивание работы групп имеет
несколько направлений:
• оценка деятельности каждой группы учителем;
• оценка деятельности некоторых учащихся учителем;
• самооценивание/взаимооценивание, совместное
оценивание групповой работы учителем и
учащимися.

12.

Условия при организации групповой
работы:
• сообщение цели групповой работы и ее соответствие
обучающим целям изучаемой темы;
• определение критериев оценки задания (для оценки
процесса работы в группе и оценки результата
работы группы);
• сообщение о том, кто будет осуществлять оценивание
(учитель, совместно, только обучающиеся,
специальное жюри);
• определение сроков и формы предоставления работы
группы.

13.

Принципы оценивания:
• обязательное оценивание индивидуального вклада в
работу группы (если будет оцениваться);
• оценивание работы группы в целом (один за всех – и
все за одного).
Не рекомендуется ставить разные отметки за
работу группы, так как это противоречит
концепции групповой работы.

14.

Оценивание работы группы
Номер Сотрудни
группы чество в
группе
(распреде
ление и
выполнен
ие
обязаннос
тей)
Поведение
(не
мешать
работе
других
групп)
Раскрытие
материала,
темы,
задания
Умение
слушать
выступл
ения
других,
делать
дополне
ния
1
+
+
++
+
2
+
+
+
+-
3
+
+
+
++-
4
+
-
++
+
Общий
балл

15.

Оценивание деятельности отдельного
учащегося при групповой работе
ФИО
Участвует в распределении
обязанностей в группе и
выполняет их
+
-
+
+
+
Предлагает идеи
-
++
-
-
+
Активно участвует в
обсуждении группы
+
+
+
+
+
Помогает участникам группы
+
-
-
+
+
Умеет вести обсуждение
(вежливо возражает, добивается
согласия)
++
+
-
-
+
Общий балл

16.

«Ученики должны уметь
сами оценивать свои знания».
П. Блэк и Д. Уильям
Вовлечение учащегося в процесс оценивания
позволяет ему стать равноправным партнером
учителя в процессе оценивания и нести
ответственность за свое обучение.
Самооценивание – это процесс, направленный на
сбор и анализ информации о своих сильных и слабых
сторонах, о своих возможностях и проблемах.

17.

Сущность самооценивания и
взаимооценивания заключается в
следующем:
• дети могут оценить себя только тогда, когда у
них есть цели, которых они должны добиться
в процессе учения, и понятные критерии
оценки.

18.

Лист самооценки работы в паре/группе
Вариант 1
Утверждение
Я в полной мере участвую
в выполнении всех
заданий
При разногласиях я
принимаю другое решение
Большинство решений
предложено мной
Если не согласен, я не
спорю, предлагаю другое
решение
Работать в паре труднее,
чем одному
Мне интереснее и
полезнее работать в паре
Полностью
Частично
согласен
согласен
Не
согласен
Затрудняюсь
ответить

19.

Лист самооценки работы в паре
Вариант 2
Оцени работу в паре. Для этого в одной из колонок напротив каждого
утверждения поставь +
Утверждение
Согласен
Затрудняюсь
Да
Нет ответить
В паре работать всегда интереснее,
потому что можно:
1) разобраться с непонятным
заданием;
2) найти и исправить ошибки
Мы сразу пришли к согласию, какие
задания будем выполнять вместе
При выборе заданий мне пришлось
уступать своему однокласснику
Большинство решений предложено
моим одноклассником

20.

Лист самооценки работы в паре
Вариант 3
Оцени свою работу в паре. Отметь значком + , в какой мере ты согласен (а)
со следующими утверждениями.
Утверждение
Я в полной мере
участвую в
выполнении всех
заданий
Мы всегда приходим к
общему мнению
Работать в паре легче,
чем одному (одной)
Наша работа в паре
интересна и полезна
Мы быстрее и
успешнее выполняем
задания в паре
Полностью
согласен(а)
Частично
согласен(а)
Не согласен (а)
Затрудняюсь
ответить

21.

Лист самооценки и взаимооценки работы в
паре (группе)
Оцени, насколько хорошо ты (он) работал в группе: используй знаки:
«+ / –» или оцени работу на уроке (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 баллов)
Самооценка
+/-
Взаимооценка
Я всегда активно участвовал во всех
заданиях группы (пары)
Он всегда участвовал во всех заданиях
группы (пары)
Я брал на себя руководство группой в
случае необходимости, чтобы мы
создали хорошую работу
Он брал на себя руководство группой в
случае необходимости, чтобы мы
создали хорошую работу
Я внимательно выслушал то, что
говорили (предлагали) другие члены
группы
Он внимательно выслушивал то, что
говорили (предлагали) другие члены
группы
Я работал не только индивидуально, но
и совместно с другими членами группы
Он работал не только индивидуально,
но и совместно с другими членами
группы
Я общался с членами моей группы с
уважением, даже если был не согласен с
ними
Он общался с членами группы с
уважением, даже если был не согласен
с ними.
+/-

22.

Преимущества взаимооценивания:
• взаимооценивание имеет интерактивный характер;
• обучающиеся извлекают пользу для себя, как и тот,
чью работу оценивают ;
• есть возможность увидеть ошибки в своей работе и
при необходимости исправить их;
• взаимооценивание помогает улучшить
коммуникативные способности;
• обучающиеся лучше понимают необходимость и роль
оценивания.

23.

Совместное оценивание групповой работы
учеником и учителем
(желательно использовать 10-балльную систему)
ФИО, класс
Выполнял все свои
обязанности в группе
вовремя и качественно
Работал в группе,
сосредоточившись на
поставленном учебном
задании
Внимательно слушал других
Вел обсуждение
Комментировал и дополнял
информацией высказывания
других учеников в группе
Итого:
Возможные
баллы
Полученные баллы
Я сам
Учитель

24.

Оценивание работы учащихся
Критерии для оценивания работы группы (табл. для учителя)
№ гр. Правильность
изложения
материала
I
II
III
IV
Логика
изложения
материала,
чёткость
Культура
изложения
материала
Дополнения Поведение в
других групп
группе,
умение
сотрудничать

25.

Чему может научить учитель в результате
использования различных форм оценивания:
• оценивать процесс работы в группе;
• определять сильные и слабые стороны
подготовленной работы с использованием
механизма самооценки.