Коррекционно-развивающие игры и упражнения на развитие познавательных процессов

1.

Коррекционно –
развивающие игры и
упражнения на
развитие
познавательных
процессов

2.

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
- на
развитие
компенсаторных
механизмов
становления психики и деятельности проблемного
ребенка;
- преодоление и предупреждение у воспитанников
вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных
ориентиров.
Поэтому необходимо принимать и использовать
отдельные
психолого-педагогические
приемы,
повышающие эффективность коррекции и развития
познавательных процессов как по отдельности, так и
вместе. Так же коррекционно – развивающие игры
способствуют успешному взаимодействию педагога с
ребенком, стимулируют его активность в начале
урока и на уроке, укрепляют его веру в собственные
возможности.

3.

ОЩУЩЕНИЕ и
ВОСПРИЯТИЕ
Сужен объем
зрительного
восприятия,
F70
затруднено
ориентирование.
F71
Отстает развитие
зрительного,
слухового, тактильного
анализаторов, аномалии
зрения и слуха, не
ориентируется
самостоятельно в
ситуации.

4.

3. Упражнение "Продолжи узор».
УПРАЖНЕНИЕ "ПРОДОЛЖИ УЗОР».
Цель: развитие зрительного восприятия

5.

Графический диктант
«Кораблик»
Цель: развитие слухового и зрительного
восприятия
1 клетка вверх; 3 клетки вправо; 1 клетка вверх; 1 клетка вправо;
1 клетка вверх; 1 клетка вправо; 1 клетка вверх; 1 клетка вправо;
1 клетка вверх; 1 клетка вправо; 1 клетка вверх; 3 клетка вправо;
1 клетка вниз; 2 клетки влево; 4 клетки вниз; 3 клетки вправо;
1 клетка вниз; 1 клетка влево; 1 клетка вниз; 1 клетка влево;
1 клетка вниз; 7 клеток влево; 1 клетка вверх; 1 клетка влево;
1 клетка вверх; 1 клетка влево;

6.

7.

8.

9.

"Анаграмма".
а) к, о, с
б) у, д, б
в) м, р, и
г) т, о, р
д) ы, с, р
е) д, м, ы
а) е, р, о, м
б) ш, а, к, а
в) а, к, у, р
г) б, о, н, е
д) а, с, о, к
е) д, а, в, о
а) л, а, н, е, п
б) к, ч, а, р, у
в) ч, а, к, о, с
г) п, о, г, и, р
д) р, о, д, о, г
е) к, к, о, а, ш"

10.

Уменьшен
объем
внимания, ухудшена
концентрация
внимания,
произвольное
внимание нестойкое;
не
прочное
запоминание,
быстрое забывание,
механическая
память
сформирована.
ВНИМАНИЕ
и ПАМЯТЬ
F70
F71
Неустойчивое внимание,
память развита
недостаточно, нарушено
произвольное запоминание,
механическая память
страдает.

11.

Игра «Расшифровываем слова»
Цель: развитие внимания
30 : 5 = 35 : 7 = 8:8 = 21 : 3 =
ВЕРШИНА
1234567
24 : 6 = 45 : 9 = 42 : 7 = 49 : 7 =

12.

ИГРА «МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
Цель: развитие слухового внимания
• Наготовлю я котлет из варенья и конфет.
• Весной грачу совсем не лень ловить лягушек целый день.
• Перед тем как лечь в кровать, надо книжку почитать.
• Говорят, рыбак рыбака видит даже издалека.
• Вновь приходит осень, нам урожай приносит.
• За воскресеньем, как всегда, вновь последует среда.
• Медведи живут в берлоге, равно как и носороги.
• Если проклюнулись почки, значит, скоро будут листочки.
• Разве вы не знали - собаки в космосе бывали?!
• Кто научится курить, тот станет здоровью вредить.
• Сова летает только днём, а ночью спит глубоким сном.
• Хочешь - верь, хочешь - проверь, лягушка - это ведь не зверь.

13.

Игра «Тренируем зрительную намять»
Цель: развитие внимания, зрительной памяти.

14.

УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК
Цель: развитие произвольного внимания
1.АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС
ДАТАЛАТТА
2.ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА
3.РЕТАБЕРТА НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА
ФИЛИТАДЕРРА
4.ГРУММОПД
5.ВАТЕРПРООФЕТТАСЕРАФИННЕТАСТОЛЕ ЕММАСЕДА-ТОНОВ
6.ГРАСЕМБЛАДОВУНТ
7.ГРОДЕРАСТВЕРАТОНА ХЛОРОФОНИМАТА ДАРРИСВА
МИНОСЕПРИТАМАТОРЕНАЛЕ ТЕЛЛИГРАНТОЛИАДЗЕ

15.

16.

17.

ИГРА «ПОТОПАЕМ – ПОХЛОПАЕМ»
Цель: переключение внимания, быстрота
реакции.
• Люди работают только днём, а ночью спят.
• Пчела и шмель - это одно и то же.
• Листопад бывает весной.
• У слона есть хобот.
• Сенокос бывает летом.
• У зверей тело покрыто шерстью.
• В одном метре сто сантиметров.
• Один рубль меньше, чем сто копеек.
• Самые длинные каникулы - летние.
• Алфавит и азбука - одно и то же.
• У коровы есть копыта.
• Бутон - это нераспустившийся цветок.
• У дерева ствол, а у травянистых растений - стебель.
• Самое дождливое время года - лето.
• Жалюзи - это шторы.

18.

Игра «Кто больше запомнит»
Участники игры сидят в кругу. Первый
участник называет любое слово.
Например, цветок. Следующий
участник игры повторяет названное
слово и произносит любое своё.
Например, лес. Третий участник игры
повторяет уже два слова и произносит
своё. И так далее. Победитель тот, кто
воспроизведёт большее количество
слов.

19.

МЫШЛЕНИЕ
Ограничена
способность
к абстрактному
мышлению
Относительная
сохранность
нагляднообразного
мышления
F70
F71
Отсутствует
обобщение
Непонимание
скрытого
смысла
Механическое
заучивание

20.

ИГРА «СЛОВА».
Цель: развитие вербальной памяти
Инструкция ребёнку: назови как можно больше слов относящихся к
теме:
1) школа, 2) математика,
3) окружающий мир,
4) музыка, 5) книга, 6)лето
7) осень, 8) зима, 9) весна.

21.

«СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА»
Цель: развитие мыслительных операций
Слова:
поляна, колесо, чашка, экскаватор, нора, лупа,
весы, ведро, листья, овраг.
Слова:
дружба, весна, крокодил, цветы, катастрофа, песни,
деньги, горе, болезнь, январь.
ЗАДАНИЕ 2. Расскажи, что получилось.

22.

НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ
Цель: развитие внимания, наблюдательности, мышления.
НА, СОС, КА, МЫШ, ТО, МАТ, ЖИ,
ВОТ,ПАР,ТА,ВО,ДА
СКОЛЬКО В СЛОВЕ СЛОГОВ?
Цель: развитие внимания, быстроты мышления
Например: дуб, коза, брат, вода, шум, поле, зима, сундук,
жираф, кот, шуба, каток, шар, часы, рука, чашка, мир, лес,
мальчик, голова, хлеб, корова, змея, мука, кино, рыба,
бабочка, бочка.

23.

АНАЛИЗ БЕССМЫСЛЕННЫХ СЛОВ.
Цель: развитие мыслительных операций
КОМОЛИСТРЕНОШИВЕРТОН
КТО КЕМ БУДЕТ?
- яйцо;
- мука;
- цыпленок;
- железо;
- мальчик;
- кирпич;
- желудь;
- ткань;
- семечко;
- ученик;
- икринка;
- больной;
- гусеница;
- слабый;

24.

ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВАЯ СФЕРА
Не сформированность мотивационно
-потребностной сферы
Самооценка подвержена контрастным изменениям.
Уровень притязаний понижен.
Отсутствует конкурентоспособность,
стремление к достижению успеха.
Эмоции отстают в развитии
Нестабильность чувств
Нарушена целенаправленная деятельность.
Низкая работоспособность, отсутствует ролевая игра.

25.

ПОХОДКИ
Ребенку предлагается изобразить походки различных людей и
животных, например: походить, как маленький ребенок, как глубокий
старик, как клоун в цирке, как котенок, как медведь и т. п. Варианты
походок может придумывать и сам ребенок.
МОИ ЭМОЦИИ
Игра направлена на развитие умения чувствовать настроение
окружающих, а также умения правильно передавать свои эмоции.
Ребенку предлагается нахмуриться, как рассерженный человек, как
осенняя туча, позлиться, как голодный волк, как злая ведьма,
испугаться, как зайчик-трусишка, как котенок, увидевший собаку,
улыбнуться, как хитрая лисица, как счастливый ребенок, обрадоваться,
как цветы солнышку, как птицы весне.
ПОКАЖИ НАСТРОЕНИЕ
Взрослый сам показывает движение и просит изобразить ребенка
настроение: «Полетаем, как бабочка, а теперь, как орел, походим, как
маленький ребенок, а теперь, как старый дед. Поиграем, как клоун в
цирке, а теперь, как лягушка на болоте. Задумчиво пройдемся, как
человек, который не знает, как ему поступить, пробежимся по
солнечной лужайке».

26.

РОЛЕВАЯ ГИМНАСТИКА
а). Расскажи стихотворение (на выбор ребенка) следующим образом:
— очень быстро;
— шепотом;
— со скоростью улитки;
— как иностранец;
— как робот.
б). Походи, как:
— младенец;
— лев;
— глубокий старик.
в). Улыбнись, как:
— кот на солнышке;
— как само солнышко.
г). Посиди, как:
— пчела на цветке;
— наездник на лошади.
д). Попрыгай, как:
— кузнечик;
— козлик;
— кенгуру.
е). Нахмурься, как:
— осенняя туча;
— рассерженная мама;
— разъяренный лев.

27.

УГАДАЙ ЭМОЦИЮ
На столе картинкой вниз раскладываются схе
матические изображения
эмоций. Дети по очереди берут любую карточку, не
показывая ее остальным. Задача ребенка — узнать
эмоцию и изобразить ее с помощью мимики,
пантомимики, голосовых интонаций. На первых порах
воспитатель может помочь ребенку. Остальные детизрители должны угадать, какую эмоцию изображает
ребенок, что происходит в его мини-сценке.
«ОБО МНЕ»
Передаем по кругу мяч и отвечаем на вопросы: «Я
РАДУЮСЬ КОГДА…, Я ЗЛЮСЬ, КОГДА….., Я
ОГОРЧАЮСЬ, КОГДА…, Я ОБИЖАЮСЬ, КОГДА…»