Формирование готовности старшикласников к обеспечению безопасности жизнедеятельности

1. Формирование готовности старшикласников к обеспечению безопасности жизнедеятельности выполнил: Преподаватель-организатор ОБЖ

Годишин И.В.

2. Актуальность исследования

Расширение современного промышленного
производства и развитие новых отраслевых
направлений, увеличение размеров техносферных
регионов, потепление климата, распространение
новых видов вирусов, экологические катастрофы,
терроризм, межнациональные и религиозные войны,
всё это окружает людей и создаёт дополнительные
опасные аспекты в жизнедеятельности человека,
поэтому выпускники школ должны быть готовы к
вызовам, для сохранения жизни людей, природы,
материальных и культурных ценностей планеты.

3. Объект исследования :

межпредметные связи, как основа подготовки
старшеклассников школ к безопасной
жизнедеятельности.
Предмет исследования:
взаимосвязь мотивационного, когнитивного,
деятельностного и оценочно-рефлексивного
компонентов, как основа межпредметного
взаимодействия.

4. Цель исследования:

теоретико - методологическое обоснование влияния
межпредметных связей на формирование
готовности старшеклассников к обеспечению
безопасности жизнедеятельности.
Гипотеза исследования:
Готовность старшеклассников к обеспечению
безопасности жизнедеятельности представляет
собой целостное системное образование в виде
взаимосвязи мотивационного, когнитивного,
деятельностного и оценочно-рефлексивного
компонентов.

5. Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о
специфике рабочих программ разных предметов.
2. Выявить компоненты овладения знаниями, умениями
и навыками школьных предметов.
3. Обосновать необходимость целостной взаимосвязи
мотивационного, когнитивного, деятельностного и
оценочно-рефлексивного компонентов к обеспечению
безопасности жизнедеятельности.
4. Определить сущность и структурные компоненты
готовности старшеклассников к обеспечению
безопасности жизнедеятельности.

6. Теоретическая значимость исследования:

Результаты исследования будут
способствовать:
- разработке содержательных аспектов
будущей профессиональной деятельности;
- расширят научное представление о
средствах формирования готовности к
обеспечению безопасности
жизнедеятельности выпускников школ

7. Практическая значимость исследования:

результаты будут способствовать:
- совершенствованию
процесса
воспитания и обучения
старшеклассников к обеспечению
безопасности жизнедеятельности;
- укреплению межпредметных связей в
школьных программах в целом.

8.

Методологической основой исследования
являются педагогические и психологические
теории и концепции развития личности;
современные теории профессионального
образования.
Источниками исследования являются
фундаментальные положения: о единстве
личности и деятельности (Л.С. Выготский,
Л.С. Рубинштейн и др.); о сущности
целостного педагогического процесса (В.П.
Беспалько, В. А. Сластенин и др.).

9. База исследования:

- пятилетний опыт работы
преподавателем-организатором ОБЖ во
Фрязинском филиале МГОУ;
- двухлетний опыт работы в Ногинском
МБОУ ЦО №12 преподавателеморганизатором ОБЖ.

10. Методы исследования

Для решения поставленных задач и проверки
исходных предположений использовался комплекс
взаимодополняющих методов исследования,
адекватных его предмету:
- анализ психологической, педагогической
литературы;
- эмпирические методы (педагогическое
наблюдение, анкетирование, тестирование,
самооценка, анализ образовательных программ);
- моделирование.

11.

Выполненное исследование проблемы формирования
готовности старшеклассников к обеспечению
безопасности жизнедеятельности вносит определенный
вклад в возможность решения выше поставленных задач,
а полученные результаты позволяют сделать следующие
выводы:

12. 1. Содержание учебного процесса, обеспечивающего формирование готовности старшеклассников к обеспечению безопасности

жизнедеятельности, должно
разрабатываться на основе
концептуальных положений контекстного и
информационного подходов к отбору учебных школьных
программ по предметам. Это позволит выделить базовые
учебные дисциплины и определить возможности их
межпредметных связей для максимального овладения
старшеклассниками основами безопасности
жизнедеятельности.

13.

2. Стратегия деятельности преподавателя
заключается в разработке модулей, в виде
взаимосвязи мотивационного, когнитивного,
деятельностного и оценочно-рефлексивного
компонентов при освоении школьных дисциплин
и предмета ОБЖ.
Содержание таких модулей должно осваиваться
поэтапно, в зависимости от возраста
старшеклассников, например, 8-9 класс, 10класс
и 11 класс.

14.

3. Критериями оценки эффективности системы
формирования готовности старшеклассников к
обеспечению безопасности жизнедеятельности
выступают доминирующие компоненты,
показатели которых свидетельствуют о
становлении мировоззренческой
позиции, ответственности за жизнь окружающих и
за безопасность окружающей среды, о выработке
умений и навыков безопасного труда, о
способности предотвращать опасные ситуации,
которые могут привести к несчастному случаю как
в быту, так и на производстве.

15.

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ
г. Ногинск МБОУ ЦО№12
2020г.