Воспитание учащихся в коллективе, семье

1.

Воспитание учащихся в коллективе, семье
1. Семья - воспитательная среда ребенка.
2. Материнство, отцовство.
Педагогическая культура семьи.
3. Формы работы школы с родителями.
4. Понятие воспитательного коллектива.
5. Роль коллектива в развитии личности.

2.

O Семья — основанная на браке и(или) кровном
родстве малая социальная группа, члены
которой объединены совместным проживанием
и ведением домашнего хозяйства,
эмоциональной связью и взаимными
обязанностями по отношению друг к другу.

3.

O Семья - социальный институт,
характеризующийся устойчивой формой
взаимоотношений между людьми, в рамках
которого осуществляется основная часть
повседневной жизни людей: сексуальные
отношения, деторождение и первичная
социализация детей, значительная часть
бытового ухода, образовательного и
медицинского обслуживания и т.д.

4.

Факторы обеспечивающие особую роль семьи в
социализации личности:
• Непрерывность, устойчивость, систематичность
формирующих воздействий.
• Воспитательные отношения в семье основаны на
чувствах родства, любви, доверии, взаимной
естественности.
• Общение и взаимодействие в семье людей разного
возраста, разной области интересов и
деятельности.

5.

Факторы обеспечивающие особую роль семьи в
социализации личности:
• Взаимная направленность формирующих
воздействий.
• Благоприятная возможность учета
индивидуальных особенностей, психического
состояния, потребностей и интересов.
• Преимущественно эмоциональный характер
семейных отношений, семейного влияния.

6.

Классификации семей:
по количеству детей: бездетные,
однодетные, малодетные (двудетные;
по структуре: полные, неполные,
внебрачные;
по составу: однопоколенные, двухпоколенные,
межпоколенные (прародители, родители, дети);
по характеру взаимоотношений: лагополучные,
неблагополучные.
по взаимоотношениям: идеальная, средняя,
негативная, или скандально-раздражительная

7.

Функции семьи:
Репродуктивная, связанная с рождением и
воспитанием детей, подготовкой их к жизни в
обществе.
Экономическая функция связана с накоплением
богатства для членов семьи
Хозяйственно-бытовая функция. Семья
занимается бытовым обслуживанием своих
членов, забота о нетрудоспособных членах
семьи.

8.

O Функция первичной социализации.
Семья является первой и главной
социальной группой, которая активно
влияет на формирование личности
ребенка.
O Воспитательная функция. Влияние всей
атмосферы и микроклимата семьи на
формирование личности ребенка.

9.

O Рекреационная и психотерапевтическая
функции. Семья та ниша, где человек
должен чувствовать себя абсолютно
защищенным, быть абсолютно принятым,
несмотря на его статус, внешность,
жизненные успехи, финансовое положение
и т.д.
O Функция социального контроля –
родители несут моральную и материальную
ответственность за поступки своих детей.
O Досуговая – обеспечение развивающего,
обогащающего личность досуга.

10.

O Семейное воспитание в широком смысле
слова — это одна из наиболее древних
изначальных форм социализации и
воспитания детей, органически
соединяющая объективное влияние
культуры, традиций, обычаев, нравов
народа, семейно-бытовых условий и
взаимодействие родителей с детьми, в
процессе которого происходит
полноценное развитие и становление их
личности.

11.

O Под семейным воспитанием в узком
смысле слова (воспитательной
деятельностью родителей) понимается
взаимодействие родителей с детьми,
основанное на родственной интимноэмоциональной близости, любви, заботе,
уважении и защищенности ребенка и
содействующее созданию благоприятных
условий для удовлетворения потребностей
в полноценном развитии и саморазвитии
его личности

12.

13.

2. Материнство, отцовство. Педагогическая
культура семьи.
O Функции матери
O создавать и сберегать семью;
O пробуждать у мужчины-отца и детей
чувства родственной любви и кровных
связей;
O осуществлять неразрывные семейные
связи, в основе которых находятся
физиологические «контакты» матери с
ребенком, который еще не родился.

14.

Особенности материнского
воспитани
O развитие эмоциональной сферы ребенка
посредством чувства любви и привязанности
(природный материнский инстинкт, участие,
сопереживание, сочувствие родным, близким,
окружающим людям);
O формирование через самое непосредственное
общение с ребенком доброты, сердечности,
милосердия, чуткости, нежности, правдивости,
искренности;
O возможность помочь ребенку приобрести первый
положительный жизненный опыт через общение,
игру, труд, познание;
O создание благоприятной семейной атмосферы,
которая содействует воспитанию и развитию
ребенка.

15.

Положительная сторона отцовского воспитания
O в развитии у детей ответственности и
требовательности к себе и другим;
O в формировании у детей, особенно у
мальчиков, таких положительных «мужских»
качеств, как мужество, упорство,
решительность, трудолюбие, инициативность;
O в воспитании чувства ответственности перед
семьей, родными, соотечественниками,
обществом;
O в воспитании уважения к матери, женщине,
маленьким детям, готовности защищать их и
свое достоинство.

16.

Чувства и отношения родителей к детям
содействуют
O укреплению прочности и
жизнедеятельности семьи;
O занятию в семье женщиной-матерью,
которая более тесно связана с детьми,
ведущего положения и позиций;
O обогащению жизнедеятельности
семейного микроколлектива;
O процессу передачи материальных,
моральных, культурных ценностей
старшего поколения молодому.

17.

Культура общения детей с родителями
O быть постоянно внутренне подготовленными к
глубокому и тонкому пониманию потребностей
ребенка;
O понимать состояние детей и правильно оценивать
их поступки и действия в каждой конкретной
ситуации;
O эмоционально отзываться (реагировать) на их
состояние, поступки, поведение;
O выбирать способы и формы общения с учетом
возраста и психологических особенностей детей;
O адекватно оценивать себя и свои действия,
управлять своим эмоциональным состоянием;
O владеть методикой общения.

18.

Принципы семейного
воспитани
O гуманность и милосердие к ребенку;
O вовлечение детей в жизнедеятельность
семьи как ее равноправных участников;
O открытость и доверительность
отношений с детьми;
O оптимистичность взаимоотношений в
семье;

19.

O последовательность и согласованность
родителей в своих требованиях;
O оказание помощи ребенку, готовность отвечать
на его вопросы;
O социальная направленность (нельзя воспитывать
ребенка, не погружая его в реальные проблемы
жизни).

20.

Духовное единство семьи
O Дух, духовная атмосфера семьи обусловлена
наличием родственных чувств, взаимными связями
членов семьи, осознанием зависимости
перспективы жизни и судьбы каждого представителя
семейного микроколлектива. Выделяются две
наиболее характерные модели семьи:
O с ориентацией родителей главным образом на
материальные запросы и интересы,
O на духовное развитие детей и других членов семьи.
Важно ориентироваться на вторую модель.

21.

O Моральное единство семьи проявляется:
в заботе мужа (отца) о жене и детях;
O 2) заботе жены (матери) о муже и детях;
O 3) чувстве любви и уважения детей к; матери и
отцу, благодарности им за заботу, помощь и
защищенность;
O 4) помощи детей родителям (бабушке и
дедушке), другим членам семьи.
O Все эти чувства и проявления, которые основаны
на родственности и родительском инстинкте,
играют огромную роль в воспитании ребенка
человеком, тружеником, семьянином.
O 1)

22.

Трудовой характер семьи
O Честный труд всех членов семьи, атмосфера
трудолюбия воспитывают моральные отношения,
чувства, мотивы у детей, являются естественным
средством формирования положительных качеств
(честности, доброты, гуманного отношения к
родителям, другим людям).

23.

O Авторитет родителей — это духовное
воздействие родителей на формирование
сознания и поведения детей, которое
основано на уважительно-доверительных
отношениях ребенка к суждению отца и
матери.

24.

O Семейная традиция - устойчивая форма
семейной жизнедеятельности (отношений
и поведения), которая передается от
родителей и старших членов семьи детям.
С помощью традиций происходит
«трансляция» детям знаний, взглядов,
идеалов, убеждений, вкусов, преданий,
нравов, обычаев и т. п. Обычай как форма
реализации семейных традиций служит
для сохранения и передачи от родителей
детям установленных правил поведения и
деятельности в конкретных ситуациях.

25.

Виды пед деятельности в процессе воспитания
O Конструктивная деятельность родителей
предусматривает определение цели и задач
семейного воспитания, выбор путей, форм и
методов воспитания детей, проектирование своей
собственной деятельности и поведения. Она
осуществляется с помощью организаторской,
которая включает:
O 1)
организацию жизнедеятельности детей
(режим, труд, учебу, досуг, общение, оздоровление
и т. п.);
O 2)
организацию собственной деятельности
(семейный, производственный, общественный
труд, воспитание детей, отдых, психофизическую
реабилитацию).

26.

O Важное направление повышения педагогической
культуры — самообразование родителей,
которое осуществляется с помощью:
O 1) участия родителей в семейном и
общественном воспитании детей;
O 2) постоянного изучения психологопедагогической литературы;
O 3) психолого-педагогического
консультирования у специалистов и
самостоятельного внедрения их рекомендаций и
советов в процессе семейного воспитания.

27.

3.

28.

Коллективные формы работы
Педагогические лектории –
организуются с целью обогащения
родителей основами теории обучения
и воспитания детей.

29.

Коллективные формы работы
Университеты педагогических знаний –
отличаются от педагогических
лекториев тем, что позволяют
организовать для родителей не только
лекции, но и практические занятия по
овладению педагогическими
знаниями, обмен опытом семейного
воспитания.

30.

Коллективные формы работы
Научно-практические конференции
проводятся по наиболее актуальным
проблемам воспитания детей; являются
одной из форм пропаганды лучшего
опыта семейного воспитания

31.

Коллективные формы работы
Родительские собрания
Общешкольные родительские собрания
проводятся, как правило, один раз в учебную
четверть. На них обсуждаются вопросы
повышения успеваемости, мероприятия по
улучшению воспитания школьников.
На классных родительских собраниях
анализируется состояние успеваемости и
поведения учащихся класса, обсуждается опыт
совместной работы, заслушивается информация
отдельных родителей о воспитании детей в семье

32.

Коллективные формы работы
Родительские комитеты
участвуют в управлении школой и решают
следующие вопросы:
устанавливают связь родителей со
школой и общественностью;
организуют их педагогическое
просвещение, родительские собрания,
обмен опытом семейного воспитания;
участвуют в улучшении материальной
базы школы, организации труда и отдыха
школьников.

33.

34.

Индивидуальные формы работы
Педагогические консультации
проводятся для родителей, которые
испытывают трудности в воспитании
детей. При проведении
педагогических консультаций
родители получают конкретные
советы по улучшению семейного
воспитания детей.

35.

Индивидуальные формы работы
Посещение семей
имеет своей целью оказание родителям
практической помощи в создании
необходимых условий для учебных
занятий детей, организации их досуга,
выработки совместных мер по
улучшению воспитания.

36.

Индивидуальные формы работы
Педагогические поручения –
привлечение родителей к организации
учебно-воспитательной работы с детьми.
Среди родителей есть специалисты в
различных областях науки и техники,
известные спортсмены и
производственники. Такие родители могут
организовать различные кружки и
спортивные секции, провести для детей
беседы, лекции и экскурсии.

37.

38.

4. Понятие воспитательного коллектива.
O Термин «коллектив» произошёл от
латинского collectives – собирательный.
Он означает соц. группу, объединённую на
основе общественно значимых целей,
общих ценностных ориентаций и
совместной деятельности.

39.

Признаки коллектива
O наличие общ. значимых целей, их развитие;
систематическое включение воспитанников в
разнообразную соц. деятельность;
соответствующая организация совместной
деятельности;
систематическая практическая связь детского
коллектива с обществом;
наличие положительных традиций и
увлекательных перспектив;
атмосфера взаимопомощи, доверия и
требовательности;
развитые критика и самокритика, сознательная
дисциплина;
общий выборный руководящий орган..

40.

Основные функции коллектива:
Организационная – коллектив становится
субъектом управления своей
жизнедеятельностью.
2. Воспитательная – члены коллектива
становятся участниками определенных
отношений, воздействующих на развитие
личности.
3. Стимулирования – коллектив способствует
регулированию поведения своих членов,
определяет характер их отношений.
O 1.

41.

Виды коллективов
1. по характеру деятельности:
- на основе разнообразной, в том числе учебной
деятельности (классы);
- на основе какого-то вида деятельности (кружки,
секции, клубы);
- на основе игровой и других видов деятельности по
месту жительства.
2.
по возрастному составу (одновозрастные,
разновозрастные);
3.
по временному признаку (временные,
постоянные);
4.
по уровню развития (складывающиеся и
сложившиеся).

42.

5. Роль коллектива в развитии личности.
O Особое значение взаимосвязи личности и
коллектива в воспитательном процессе
заключается в организации взаимодействия двух
механизмов:
Системы деловых отношений (учебных,
трудовых, руководства и подчинения и др.),
регламентированных и формализированных по
своей сути;
Системы межличностных отношений, в
большей степени носящих неформальный
характер

43.

O По отношению к другим людям психологи
подразделяют учащихся на 2 основные
категории.
Первая – общительные, с коллективистскими
наклонностями ребята. Проявить себя они могут
только в коллективе, обособленная жизнь не для
них.
Вторая – учащиеся индивидуалистического
склада «выпадающие из коллектива». В
коллектив входят по необходимости, при первой
возможности стараются обособиться.

44.

45.

46.

O Признаки благоприятного психологического климата :
Свободное выражение собственного мнения,
активное участие в обсуждении вопросов,
касающихся всего коллектива;
Удовлетворённость членов коллектива
принадлежностью к нему;
Принятие на себя ответственности за состояние
дел в коллективе;
Доверие и требовательность друг к другу;
Наличие взаимопомощи, стремления оказать
поддержку друг другу;
Наличие доброжелательной и деловой критики;
Признание за (лидерами) права принимать
значимые для группы решения;
Высокий уровень информированности о текущем
положении дел.

47.

O Субъективные факторы, которые
обуславливают возникновение отрицательного
коллективного мнения:
Недостаточная сплочённость;
Неавторитетность актива;
Слабость;
Наличие и влияние отрицательно
направленных микрогрупп.

48.

O Микрогруппы - тесное объединение
нескольких человек, которое образуется в
результате непосредственных,
сравнительно постоянных и активных
взаимосвязей на основе общих для них
установок, интересов и ценностных
ориентаций на совместную деятельность
и общение.