Мотивация в обучении взрослых и детей. Как эффективно учиться во взрослом возрасте

1.

Мотивация в обучении взрослых и детей.
Как эффективно учиться во взрослом
возрасте.
ЕКАТЕРИНБУРГ 2022

2.

Принципиальные различия между образовательными
характеристиками детей и взрослых
Потребность к знанию и
готовность учиться
Самоидентификация
Фокус обучения
Доминирующий тип мотивации

3.

Потребность к знанию и готовность учиться
Для ребенка
Это инструменты,
которые помогают
успешно выполнять
задания и получать
высокие оценки
Для взрослого
Это способ решать
конкретные
практические
задачи

4.

Фокус обучения
Для ребенка
Для взрослого
Воспринимает учебу как
приобретение знаний по
конкретному предмету, им не
столь важно как все это потом
можно применить на практике
Усваивают материал
преподнесенный в контексте
реальных жизненных
ситуаций, поэтому обучение
должно носить
междисциплинарный и
практико-ориентировочный
характер.

5.

Доминирующий тип мотивации
У детей преобладает внешняя мотивация
– оценки, похвала родителей, одобрение
педагога.
Взрослому зачастую требуется
внутренняя мотивация – познать что-то
для удовлетворения своих интересов, не
зависящих от вознаграждения.

6.

Самоидентификация
В педагогике ведущая роль отводиться
учителю.
Взрослый человек, как правило, не очень
охотно учиться по наставлениям других,
поэтому ключевая роль в обучении
должна принадлежать ему. Роль
преподавателя сводиться к тому, чтобы
помочь студенту преодолеть
предоставление об ученике как о
зависимом субъекте, научить
самостоятельно регулировать свою
деятельность и нести ответственность за
результат.

7.

Дидактический процесс обучения
В житейском понимании сущности процесса обучения, обращается
внимание на внешнюю его видимость: учитель, класс, учебник,
объяснение учителем, опрос учащихся и пр.
При научно-педагогическом рассмотрении процесса
обучения главное внимание обращается на анализ
внутреннего механизма процесса усвоения учащимся
общечеловеческого опыта и той учебной деятельности
самого учащегося, через которую этот процесс
«запускается», поскольку только в результате
собственной деятельности учащегося происходит
процесс обучения.

8.

Дидактический процесс обучения
Процесс обучения может быть эффективным только при условии, что учащийся обладает
положительной учебной мотивацией к изучаемому предмету, самостоятельно и полноценно
выполняет адекватную цели обучения учебную деятельность и эта деятельность
управляется методами, гарантирующими достижение целей обучения
УП – учебный процесс
М – мотивационный этап
УД – учебная деятельность
обучающегося
УУ – управление учебной деятельностью

9.

Мотивация учения
Мотивация учения — это сложный психологический процесс, управляющий направленностью
интереса учащегося к предмету изучения. Этот процесс возникает или гасится в сознании
человека спонтанно при встрече с объектом или деятельностью. Если предмет изучения
соответствует интеллектуальным или физическим задаткам человека, возникает мотивация к его
изучению, а если нет, так нет!
«При совпадении вида информации и настроенных на неё природных задатков индивида возникает
мотивация к восприятию и переработке этой информации.»

10.

Мотивация учения
Нет произвольной
мотивации — нет успеха в
обучении; нет успеха в
обучении — нет
произвольной мотивации.
Формы мотивационных процессов:
Непроизвольная форма мотивации
Произвольная форма мотивации
Ещё библейские
наставники отмечали,
что без желания ученика
процесс обучения не
может состояться.

11.

Непроизвольная форма мотивации
- связана с доминантными интеллектуальными задатками
личности и является её постоянным и безотчётным
внутренним фактором, регулирующим направленность
поведения и деятельности.
Чётко сформулированная цель и ясная формулировка пути
её достижения (содержание и методика обучения), а также
хорошо организованный учебный процесс, ведущий к
успешному овладению мастерством, достаточно полно
выполняют функцию непроизвольной мотивации учащихся
на всё время овладения предметом изучения.
Неужели в школе никто
не замечал, что я более
способный, чем ктолибо другой? Почему
они не поместили меня
в школу искусств?

12.

Произвольная форма мотивации
Каждый
культурный человек
это должен знать…
- осознанное, подкрепляемое волевым усилием принятие
учащимся учебной деятельности в данном предмете или
способа поведения в данной ситуации.
Заинтересовать ученика интересными
ситуациями, событиями или решениями, в
которых знание данного предмета сыграло
важную роль в разрешении конфликта, или,
наоборот, его незнание повлекло за собой
трагические последствия из-за элементарной
безграмотности.

13.

Факторы влияющие на мотивацию
1. Содержание учебного материала.
Давая учебный материал, нужно учитывать имеющиеся у
школьников данного возраста потребности, материал
должен быть хорошо иллюстрированным, чтобы вызывать
у школьников эмоциональный отклик.
2. Коллективные формы учебной деятельности.
Групповая форма «втягивает» в активную работу даже
пассивных, слабо мотивированных учащихся, так как они
не могут отказаться выполнять свою часть работы, не
подвергнувшись обструкции со стороны товарищей.

14.

Факторы влияющие на мотивацию
3. Организация учебной деятельности;
Мотивационный этап — это сообщение почему и для чего учащимся
нужно знать данный раздел программы, какова основная учебная
задача данной работы.
Операционально-познавательный этап. На этом этапе учащиеся
усваивают тему, овладевают учебными действиями и операциями в
связи с ее содержанием
Рефлексивно-оценочный этап связан с анализом проделанного,
сопоставлением достигнутого с поставленной задачей и оценкой
работы

15.

Факторы влияющие на мотивацию
4. Оценка учебной деятельности
Важно, чтобы в оценке давался
качественный, а не количественный
анализ учебной деятельности
учащихся, подчеркивались
положительные моменты, сдвиги в
освоении учебного материала,
выявлялись причины имеющихся
недостатков, а не только
констатировалось их наличие.

16.

Факторы влияющие на мотивацию
5. Стиль педагогической деятельности
учителя.
Авторитарный стиль формирует
«внешнюю» мотивацию учения, мотив
«избегания неудачи», задерживает
формирование «внутренней» мотивации.
Демократический стиль педагога,
наоборот, способствует интринсивной
мотивации;
Либиральный стиль снижает мотивацию
учения и формирует мотив «надежды на
успех»

17.

Как научить взрослого учиться
Какие стадии должен проходить взрослый студент в процессе обучения с точки зрения
мотивации:
Зависимость. Высокая, нестабильная мотивация. Преподаватель –
эксперт, увлекает ученика, воздает атмосферу доверия и уважения,
объясняет ценность предмета.
Заинтересованность. Сопротивление умственному напряжению,
потеря мотивации. Преподаватель переходить в роль вдохновителя.

18.

Как научить взрослого учиться
Какие стадии должен проходить взрослый студент в процессе обучения с точки зрения
мотивации:
Вовлеченность. Мотивация укрепляется. Задача педагога –
научить студента применять знания на практике. Он отходит
теории, дает более сложные задачи, кейсы.
.
Самонаправленность. Студент сам формулирует цели и
выстраивает процесс обучения. Высокая мотивация. Есть
понимание о практических применениях знаний. Педагог
выступает как консультант.

19.

Как помочь себе эффективно учиться
1. Изучите механизмы работы мозга. Знания о
том, как он работает, помогают в обучении
Например, есть мнение о том, что мозг интернен.
Если ему закинуть «крючок» о чем-то, он
заинтересуется новым материалом. Например, в конце
темы мы даем студентам заглянуть в домашнее
задание следующего модуля. Такой подход
увеличивает вероятность, что студент заинтересуется
новым заданием, поймет, для чего нужно изучить
предыдущую тему и будет работать с удвоенной силой.

20.

Как помочь себе эффективно учиться
2. Не пытайтесь все успеть
Чтобы понять, чем продиктована та или иная
цель – внутренним желанием или внешним
воздействием, проанализируйте ее с помощью
пирамиды Дилтса.
Начинать лучше с нижней точки, а затем
продвигаться наверх. Таким образом вы
сможете прийти к истинной цели вопроса.

21.

Как помочь себе эффективно учиться
3. Распределите учебную нагрузку на
день, неделю, месяц.
При планировании распорядка учитывайте базовые
приемы управления временем. Один из таких – съесть
лягушку», то есть выполнить самую непростую задачу с
утра, что дается легко, отложить на вторую половину дня.

22.

Как помочь себе эффективно учиться
4. Ориентируйтесь на свои особенности. Посмотрите на себя с точки зрения
восприятия информации: как формат статей и видео для вас предпочтителен
Если вы можете
сконцентрироваться при
просмотре длительных роликов,
то вам будет не сложно
посветить обучению 2-3 часа в
день.
Если вы воспринимаете
информацию в коротких
видеороликах, то лучше отвести
на учебу 30 минут утром и
вечером

23.

Как помочь себе эффективно учиться
5. Тренируйте память. Это помогает
мозгу быть гибким
Хорошо работают традиционные приемы:
заучивание стихов, мнемотехники, изучение
иностранных языков.

24.

Творческое задание
Составить индивидуальный план личностного развития в
процессе обучения.