Полевая практика и основы проектной деятельности

1.

КУРС ПО ВЫБОРУ
«Полевая практика и основы
проектной деятельности»
(из опыта работы Иващенко Галины
Николаевны
учителя географии МАОУ «СОШ
г. Зеленоградска»)

2.

Актуальность курса
Новые стандарты образования предполагают внесение
значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи
образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить
учащегося знаниями - на другую - формировать у него
общеучебные умения и навыки, как основу учебной
деятельности.
Учебная деятельность школьника, должна быть освоена им в
полной мере, со стороны всех своих компонентов:
ученик должен быть ориентирован на нахождение общего
способа решения задач (выделение учебной задачи),
хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти
задачи (учебные действия);
уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной
работы (контроль) и адекватно оценивать качество его
выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом
учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной
деятельности является его участие в проектной и
исследовательской деятельности.

3.

Цели:
Целью курса является расширение
географических знаний, умений, опыта
творческой деятельности и эмоциональноценностного отношения к миру, необходимых
для понимания закономерностей развития
географической оболочки.

4.

Курс решает следующие задачи:
обучать специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки
исследовательского поиска, включая работу с различными
источниками географической информации;
развивать познавательные потребности и способности,
креативность.

5.

Особенности курса
Методические особенности организации занятий
1. Методы и приемы организации деятельности учащихся на занятиях
ориентированы на усиление самостоятельной практической и
умственной деятельности, на развитие навыков контроля и
самоконтроля, а также познавательной активности.
2. Задания носят не оценочный, а обучающих и развивающий характер.
Поэтому основное внимание на занятиях обращается на развитие и
совершенствование таких качеств ученика, которые очень важны для
формирования полноценной, самостоятельно мыслящей личности.
3. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности
сменяется другим. Это позволяет сделать работу учащихся
динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Курс рассчитан на 35 учебных часов (1 час в неделю)

6.

Методы проведения занятий
практическая работа,
игра,
эксперимент,
наблюдение,
экспресс-исследование,
коллективные и индивидуальные
исследования,
самостоятельная работа,
мини-конференция.

7.

Тематическое планирование курса
№
Тема внеурочной
деятельности
Цель работы
Результаты обучения
Методы
снабжение
Сроки
выполне
ния
1
2
3
4
5
6
7
Введение
1
Почувствуйте себя
древними
географами!
Работа с гномоном.
Определение
времени по
гномону.
Личностные:
осознание
целостности
природы;
Универсальные:
Познавательный
интерес;
- Предметные:
овладение
практическими
умениями по
использованию
приборов
Наблюдение.
Лист картона размером В течение
40х40,
дня.
гномон - деревянная
палочка длиной 20 см,
пластилин, карандаш,
линейка, отвес
(веревочка с грузиком).

8.

Сроки
Тема внеурочной
деятельности
28-30
Почувствуйте себя
почвоведами.
Цель работы
Результаты
Методы
снабжение
обучения
Научить
собирать и
осознание ценности
оформлять
коллекцию почв.
Личностные:
природы;
ния
Модели
рование
Универсальные:
Пустые спичечные
коробки,
В течение
занятий.
клей и кисточка,
цифровой микроскоп
умение организовать
,компьютер,,
свою деятельность;
выполне
дневник географа-
Предметные:
следопыта.
использование
полученных умений и
навыков в
повседневной жизни
для объяснения
состава и
плодородия почв.
Почувствуйте себя
геодезистами.
Умение работать
Личностные:
Полевые
с нивелиром по осознание ценности
исследова
определение
ния,
высоты холма.
природы;
Универсальные: метод
умение организовать
свою деятельность;
Предметные:
владение
практическими
умениями по
нивелирова
ния.
Самодельный нивелир. В течение
занятия.

9.

Взятие пробы почвы на участке №1

10.

Взятие пробы почвы на участке №2

11.

Взятие пробы почвы на участке №3

12.

13.

Презентация работы группы

14.

Собрана и описана коллекция почв (группа №2)

15.

Коллекция почв и письменный отчет группы
№3

16.

Исследование почвы в школьной клеточной
лаборатории

17.

Биосфера
24 25
Почувствуйте себя
биогеографами!
Умение
- Личностные:
Распределять
осознание ценности
растения по их
географического знания
географическом у
как важнейшего
принципу.
компонента научной
Исследовательский
Картон,
фотографии,
В течение
занятия.
клей.
картины мира;
Универсальные:
умение вести
самостоятельный
поиск, отбор
информации, ее
преобразования в
виде
информационной
карточки;,
Предметные:
формирование
представлений о
разнообразии
растительного мира.
26 -
27
Создайте
географическую
Развитие
- Личностные:
Игровая
Рисунки,
познавательного
овладение на уровне
деятель
фотографии,
ность.
картон.
интереса,
общего образования
В течение
занятия.

18.

Тьюторы проводят экскурсии по
дендропарку для учеников и гостей школы

19.

Сбор гербария и описание растений

20.

Презентация групповой работы «Гербарий»

21.

ГЕРБАРИЙ
Кузьминой Ольги
Слива японская, или Муме
или Абрикос японский
(лат. Prunus mume)
Семейство – Розовые
Вид рода -Слива
Жизненная форма: дерево высотой 5-7 м, иногда
кустарник.
Распространен в Китае, Японии, Европе.
Зона выращивания в РФ: Южная, центральночерноземная
Время цветения: март, апрель
Крона округлая. Кора серо-зеленая. Ветви тонкие. Побеги
голые, зеленые, блестящие.
Листья 6-10 см длины, округлые до широкояйцевидных, с
клиновидным основанием, с оттянутой остроконечной
верхушкой.
Черешки до 2 см длины.
Цветки одиночные или парные, палево-розовые,
ароматные, почти сидячие. Плоды шаровидные, желтые
или зеленоватые, с ярким румянцем, мякоть малосочная,
кислая.
Цветет очень рано, продолжительно, до 2-2,5 месяцев.
Плодоносит в июле.

22.

Старт посадки растений в школьном
дендропарке

23.

Посадка растений в школьном дендропарке

24.

Участие в акции «Сирень Победы»

25.

33
Разработка
виртуальной или
реальной
охраняемыми
территориями
экскурсия в школьный
целостности планета
Земля;
- Универсальные:
способствовать
дендропарк
самостоятельному
приобретению
практических
умений;
- Предметные:
формирование
представлений об
особенностях
природной среды и
охраны природы.
34
35
Защита проектов по
темам: «Погода
метеорологические
наблюдения»,
Защита проектов
Личностные:
осознание ценности
географического знания
как важнейшего
компонента научной
картины мира;
Универсальные:
умение вести
самостоятельный
поиск, отбор
информации, ее
преобразования в
виде проекта;_
Исследован
ие
Презентация
В
течение
занятия

26.

12
13
15
Почувствуйте
себя
метеорологом!
Измеряем
температуру
воздуха.
Осваиваем
метод
определения
направления
ветра!
- Личностные: осознание
ценности географического
знания как важнейшего
компонента научной
картины мира;
Метапредметные:
умение организовать
свою деятельность по
соответствию
описания с
изображением;.
Предметные:
использовать
приобретенные знания и
умения для анализа
метеорологических
данных.
Уметь
Личностные:
определять по
осознание ценности
флюгеру
природы;
направление ветра.
Метапредметные:
умение организовать свою
деятельность;
Предметные:
использовать
приобретенные знания и
умения для измерения
направления ветра по
прибору.
Уметь
обрабатывать
данные
температуры
воздуха и строить
график
Полевые
исследования Календарь
погоды
Полевые
Флюгер,
исследования календарь
погоды
В течение
занятия.
В течение
занятия.

27.

17
26
Личностные:
Модели
Учимся определять овладение системой
румбы ветров
географических знаний; -_ рование.
Метапредметные: умение
моделировать, умение
организовать свою
деятельность, выбирать
средства для реализации
цели;
Предметные:
овладение практическими
умениями по
использованию
метеоприборов.
Почувствуй
Уметь
Личностные:
Исследо
себя
обрабатывать
овладение на уровне общего вательметеорологом!
метеорологическ ие образования системой
ский.
Описание погоды данные и описывать географических знаний;
за сутки, месяц.
погоду данного
Метапредметные:
населенного пункта умения организовать свою
за сутки, месяц.
деятельность, определить ее
цели, оценить достигнутые
результаты;
Предметные:
использовать
приобретенные знания и
умения для составления
описания
погоды
населенного пункта.
Почувствуйте
себя
моряками!
Определяем
румбы ветра.
Календарь
погоды.
Учебник,
барометранероид,
термометр.
В течение
занятия.
В течение
занятия.

28.

Работа с переносной лабораторией
"Наблюдение погоды" Cornelsen

29.

Определяем силу ветра с помощью анемометра

30.

Определяем направление ветра с помощью
флюгера

31.

Формы контроля над уровнем
достижений учащихся:
анализ и оценка выступлений (по критериям)
итоги наблюдений, исследований
создание презентации

32.

В результате изучения курса.
1. В течение занятий учащиеся на практике освоили географические понятия и
закономерности: научились ориентироваться и проводить измерения на местности,
создавали простые схемы, справочники, наглядные пособия, познавали «тайны»
географических названий, создавали географическую игротеку и многое другое.
2 . результаты («выходы») внеурочной деятельности
гербарий
газета
журнал, книжка-раскладушка
коллаж
коллекция
макет
модель
наглядные пособия
паспорт
плакат
серия иллюстраций
справочник
стенгазета
игры
учебное пособие
фотоальбом
3. Положительная динамика качества знаний.
4.Победители и призёры школьных и муниципальных научно-практических
конференций.

33.

Качество знаний.
I полугод.
II полугод.
год
5-а
93
98
98
5-б
68
84
84
120
100
80
60
5-а
5-б
40
20
0
I полугод.
II полугод.
год

34.

Основными достижениями курса стало:
1.
2.
3.
4.
повышение мотивации учащихся благодаря практической
направленности курса;
развитие творчества детей;
интегрирование процессов обучения и активное использование
новых компьютерных технологий в образовательном процессе;
создание презентаций, выполненных учащимися и служащих
отличным наглядным пособием на уроках географии и для
внеурочной деятельности;

35.

Литература
География. 9 класс. Предпрофильная подготовка: сборник программ элективных курсов/
автор-составитель Н.В. Болотникова.- Волгоград: Учитель, 2007.
География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. Программы для
основной и средней школы. Профильное обучение в старших классах/ Составитель В.И.
Сиротин, - М: Дрофа, 2002.
Докиш. С.П. Педагогика практических работ на местности// География в школе. -1999, №7.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования//Стратегия и
мониторинг, - 2002, №3, с.3-14.
Методика обучения географии: Сборник нормативных документов: Учебное пособие/
авторы-составители: Ю.П. Иванов, И.В. Рябцева.- Новокузнецк: КузГПА, 2006.
Программы для школ (классов) с углубленным изучением географии. –М.: Просвещение,
1990.
Чернихова Е.Я. Учебные экскурсии по географии. – М.: Просвещение, 1980.
Элективные курсы по географии для профильного обучения в 10-11 классах/ авторсоставитель Н.В. Болотникова.- М.: Глобус, 2007.
Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное
развитие школьников // Вопросы психологии. – 1994, № 2. – С. 64-77.
М.Ю. Аксенова Е.В. Храмова Внеурочная деятельность по географии 5 - 6 классы
Ульяновск 2013