Формы научения – способы формирования знания

1.

ФОРМЫ НАУЧЕНИЯ –
СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЗНАНИЯ

2.

ИМПРИНТИНГ
Импринтингом в зоопсихологии принято считать
специфическую форму научения у высших
позвоночных, при которой фиксируются
отличительные признаки объектов, ситуации,
родительских особей (выступающих одновременно
как носители типичных признаков вида), братьев и
сестер, пищевых объектов (в том числе животныхжертв) и некоторых поведенческих актов.

3.

Особенности импринтинга:
- преимущественное проявление его на ранних этапах постнатального (послеродового) развития (исключение родительский импринтинг);
- возможностью его осуществления лишь в течение ограниченных периодов (называемом критическими или
чувствительными);
- чрезвычайно быстрое осуществление научения (иногда без выраженного подкрепления); - относительная
необратимость результатов;
- значительное влияние, оказываемое импринтингом на последующее развитие поведения животных.

4.

Выделяют
СОЦИАЛЬНЫЙ импринтинг,
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ импринтинг,
ПИЩЕВОЙ импринтинг,
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ импринтинг.
СОЦИАЛЬНЫЙ
ИМПРИНТИНГ
направлен
на
формирование
внутривидовых
и
межвидовых
взаимодействий.
К социальному импринтингу относят
детский,
родительский,
половой
и видовой.

5.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ИМПРИНТИНГ обуславливает запечатление основных признаков
экологической ниши животного (местность вокруг логова и среда его обитания), к
существованию в которой этот вид подготовлен филогенетически.
Посредством ПИЩЕВОГО ИМПРИНТИНГА молодое животное получает информацию
о существовании в данной экологической нише пищи и о методах ее добывания.
Знакомясь с пищей, которые предлагают малышу родители, детеныш в будущем оказывает
предпочтение именно ей и с трудом осваивает другие виды пищи.

6.

Инструментальный импринтинг характеризуется быстрым процессом выработки
каких-либо двигательных реакций, которые стабилизируются после небольшого числа
сочетаний действия раздражителя и подкрепления.

7.

Содержание молодых животных в обедненной
среде:
Ранняя сенсорная депривация
Невозможность осуществления адекватного
приводит к ранней сенсорной
1. приводит к морфологическим изменениям импринтинга,
депривации (депривация - лишение, отсутствие
ЦНС;
чего-либо),
вызывающей часто необратимые
2. способствует
замедлению
формирования изменения
структурной
и
функциональной
(созревания) анализаторов;
организации центральной нервной системы и ее
3. способствует
сохранению
рефлекса анализаторов.
настороженности,
характерного для молодых
животных;
4. приводит
к
замедлению
угасания
ориентировочно-исследовательского поведения и
привыкания к новой обстановке;
5. вызывает
ухудшение
координации животных;
сенсорно-моторной
6. вызывает активацию нервных образований
отрицательного подкрепления;
7. снижает стрессоустойчивость.

8.

НЕГАТИВНОЕ НАУЧЕНИЕ
Негативным научением или привыканием называют снижение выраженности
или отсутствие поведенческих реакций при повторяемых или продолжительно
действующих раздражителях, которые не имеют серьезных последствий и не несут в
данный момент сколько-нибудь важной информации для организма.
Привыкание считается наиболее
распространенной формой научения.

9.

Особенности негативного научения:
1. Повторяющиеся раздражители приводят к снижению величины исходной реакции (появление
безразличия).
2. Прекращение применения данных раздражителей приводит к постепенному восстановлению
ответной реакции.
3. Привыкание развивается быстрее и имеет большую прочность после повторяющихся серий
применения раздражителей и прекращения их применения до восстановления ответной реакции.
4. Скорость развития и степень выраженности привыкания находятся в прямой зависимости от
частоты предъявления раздражителя.

10.

5. Привыкание наступает быстрее при меньшей силе раздражителя. Сильные раздражители могут
либо совсем не вызывать привыкания, либо приводить к извращению реакции.
6. Привыкание к одному раздражителю может облегчить его по отношению к другим близким по
характеру раздражителям.
7. Предъявление другого раздражителя может приводить к отмене привыкания.
8. Повторное предъявление раздражителей, восстанавливающих ответную реакцию (отменяющих
привыкание) менее эффективны, так как и к этим раздражителям постепенно развивается привыкание.

11.

НАУЧЕНИЕ В ФОРМЕ КЛАССИЧЕСКИХ УСЛОВНЫХ
РЕФЛЕКСОВ
Классический условный рефлекс — это реакция, сформированная благодаря
многократному сочетанию индифферентного (относительно вырабатываемой реакции)
раздражителя со стимулом, вызывающим безусловный рефлекс.

12.

Правила выработки классических условных
рефлексов:
1. Для
образования
условного
рефлекса
необходимо совпадение во времени (сочетание)
двух
раздражителей:
безусловного
и
индифферентного (условного). Под безусловным
раздражителем понимается такое воздействие на
животное,
которое вызывает врожденную
(безусловную) реакцию - глотание (при попадании
пищи в рот), слюноотделение, почесывание и т.п. В
качестве условного раздражителя, как правило,
используются воздействия, не имеющие отношения
к данной безусловной реакции, т.е. безразличные,
индифферентные ей.

13.

2. Условный раздражитель должен предшествовать действию безусловного раздражителя. Для
большинства условных рефлексов наиболее эффективно 0,5-секундное опережение условным
раздражителем безусловного.
3. Условный
безусловным.
раздражитель должен быть физиологически более слабым по сравнению с
0,5 секунды

14.

4. Для образования условного рефлекса необходимо
нормальное, рабочее состояние высших отделов
центральной нервной системы. На фоне различных
видов торможения научение происходит очень
медленно или не происходит вовсе.
5. Во время отработки условного рефлекса кора
головного мозга должна быть свободна от других
видов деятельности. Если у животного во время
образования условного рефлекса выражена какаялибо
посторонняя потребность, научение, как
правило, не происходит.

15.

Стадии формирования классического условного рефлекса:
1. Стадия прегенерализации
2. Стадия генерализации
3. Стадия специализации
4. Стадия закрепления

16.

Динамический стереотип
Под динамическим стереотипом понимают зафиксированную систему условных и безусловных
рефлексов, объединенных в единый функциональный комплекс, образующийся под влиянием стереотипно
повторяющихся изменений и воздействий внешней и внутренней среды организма.
Неизменный, стереотипный порядок следования раздражителей получил название внешнего стереотипа.

17.

Угашение условного рефлекса
Снижение выраженности и частоты
проявления условного рефлекса в
связи с отменой подкрепления (БР)

18.

19.

20.

Дифференцировочное торможение

21.

Условный тормоз
(условное торможение)
Угасательное торможение
УР
УР
УР
УР
РЕАКЦИЯ
БР
БР
РЕАКЦИЯ
РЕАКЦИ
Я
БР
БР
Реакция

22.

НАУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ УСЛОВНЫХ
РЕФЛЕКСОВ (ОПЕРАНТНОЕ НАУЧЕНИЕ)
вид ассоциативной формы научения, основанный
на активной целенаправленной деятельности
животного.

23.

24.

УР
Действи
е
Потребнос
ть
БР
Реакция
Результ
ат

25.

26.

КЛИКЕР – ДРЕССИРОВКА
1.Создание пищевой потребности
2.Формирование условного положительного (пищевого) подкрепления на щелчок кликера
3.Формирование необходимого поведения
4.Замена щелчка кликера другой формой подкрепления
Щелчок
кликера
У
Р
Дача
пищи
Б
Р
Действие
Щелчок кликера как
положительное подкрепление
(Отсутствие щелчка кликера считается
отрицательным подкреплением)