ФГОС как важнейший компонент современного образовательного процесса в школе

1.

Педагогический семинар:
«ФГОС ОВЗ НОО, как важнейший
компонент современного
образовательного процесса в школе»
МКОУ «Подстепновская СОШ»
Зам. директора по УВР: Бец Е.А.
15.12.2016г.

2.

План семинара:
1. «Внедрение ФГОС НОО для детей с ОВЗ. Нормативно – правовая
база, как предмет регулирования ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ» –
Бец Е.А. (зам. по УВР)
2. «Интеграция детей с ОВЗ и их обучение» – Шахурина Н.Г. –
руководитель ШМО нач. классы
3. «Специальные методики для обучения детей с ОВЗ» – Зюзина И.О.,
учитель нач. классов (1 класс)
4. Фрагмент видеоурока. «Из опыта работы педагогов с детьми с
ОВЗ».
5. Рефлексия . Социальная реклама «Доступно всем! Дети с ОВЗ»

3.

1. ФЗ РФ от 29.12.2012 «273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
ст.79
Организация
получения
образования
обучающимися с ОВЗ.
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №
1598
«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» являются
отношения в сфере образования следующих групп обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья: глухих, слабослышащих,
позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями
речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой
психического развития, с расстройствами аутистического спектра, со
сложными дефектами (далее - обучающиеся с ОВЗ).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №
1599
«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Нормативно-правовая база

4.

4. Письмо Минобрнауки России от 07.09.2015 № 07–2846 о
принятии Межведомственного комплексного плана по вопросам
зации инклюзивного дошкольного и общего образования и создания
специальных условий для получения образования детьмиинвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья на
2016–2017 годы.
5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 26 июня 2014 г.
№ МОН-П-2653 “Об организационно-методическом обеспечении
деятельности психолого-медико-педагогических комиссий».
6. Письмо Минобрнауки России от 10.02.2015 № ВК-268/07 «О
совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи» (вместе с «Рекомендациями
Министерства образования и науки РФ органам государственной
власти субъектов Российской Федерации в сфере образования по
совершенствованию
деятельности
центров
психологопедагогической, медицинской и социальной помощи».

5.

7. Письмо Минобрнауки России от 10.02.2015 № ВК-268/07 «О
совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи» (вместе с «Рекомендациями
Министерства образования и науки РФ органам государственной власти
субъектов
Российской
Федерации
в
сфере
образования
по
совершенствованию деятельности центров психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи».
8. Письмо Минобрнауки России от 13.11.2015 № 07-3735 «О направлении
методических рекомендаций»
9. Письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О
коррекционном и инклюзивном образовании детей».
10. Письмо Минобрнауки РФ от 19.02.2016 № 07-719 «О подготовке к
введению ФГОС ОВЗ» (методические рекомендации для слепых и
слабовидящих).
11. Письмо Минобрнауки РФ от 10.03.2016 № ВК-449/07 «О направлении
методических рекомендаций»
12. Письмо Минобрнауки РФ от 11.03.2016 № ВК-452/07 «О введении ФГОС
ОВЗ» (методические рекомендации для детей с умственной отсталостью).

6.

Смысл разработки ФГОС для детей с
ОВЗ

7.

Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию
права на образование, соответствующего его
потребностям
и
возможностям,
вне
зависимости от:
степени тяжести нарушения психического развития,
способности к освоению цензового уровня
образования,
вида учебного заведения,
региона проживания

8.

Специальные условия для получения образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья – условия обучения,
воспитания и развития обучающихся, включающие в себя:
- использование специальных образовательных программ и методов
обучения и воспитания,
- специальных учебников, учебных пособий и дидактических
материалов,
специальных технических средств обучения коллективного и
индивидуального пользования,
- предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего
обучающимся необходимую техническую помощь,
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий,
обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих
образовательную деятельность,
- другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение
образовательных программ обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья.

9.

Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна.
В нее входят дети с разными нарушениями развития:
слуха
зрения
речи
опорно-двигательного аппарата
задержкой психического развития
выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая
ранний детский аутизм
множественными нарушениями развития
СПЕЦИФИКА:

10.

Категория детей с ОВЗ имеют следующие варианты
Стандарта:
1. Глухие дети
1.1 1.2 1.3 1.4
2. Слабослышащие и позднооглохшие дети
2.1 2.2 2.3 3. Слепые дети
3.1 3.2 3.3 3.4
4. Слабовидящие
4.1 4.2 4.3 5. Дети с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)
5.1 5.2 5.3 6. Дети с двигательными нарушениями (НОДА)
6.1 6.2 6.3 6.4
7. Дети с ЗПР
7.1 7.2 - 8. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС)
8.1 8.2 8.3 8.4

11.

Статья 48 часть 1, пункт 6 закрепляет новые
обязанности педагогов в отношении учащихся
с ОВЗ. Эта статья убедительно доказывает, что
именно педагог обязан учесть состояние здоровья
ученика, создать необходимые условия на уроке,
привлечь дополнительных специалистов к
организации поддержки ученика в школе.
Принцип профессионального взаимодействия –
один из главных принципов инклюзивного
образования.
Какие обязанности будут у
педагогов в
отношении учащихся с ОВЗ?

12.

Прежде всего, школа доступная. Не только
архитектурно доступная, но и психологически
открытая для любого ребенка. Инклюзия в
образовании важна не сама по себе, а постольку,
поскольку посредством включения в образование
человек получает доступ в общество. Идея
инклюзивной школы лежит в построении новой
культуры, культуры включающего общества.
Какая школа может называться
инклюзивной?

13.

Пункт
27 статьи 2 закона РФ звучит так:
Инклюзивное образование – это
обеспечение равного доступа к
образованию для всех обучающихся с
учетом разнообразия особых
образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей.
Что такое инклюзивное образование?

14.

Одна
из
древних
мудростей
гласит:
"Ребенок- это сосуд,
данный
нам,
взрослым,
на
хранение".
Каждый
педагог
должен
понимать какой груз
ответственности он
несет за каждого
ребенка. Учитель- это
призвание,
талант,
который дан свыше.

15.

Спасибо за внимание!