Мотивация на уроке физической культуры

1.

МОТИВАЦИЯ
на уроке физической культуры
Подготовила Колегова И.В.
учитель физической культуры

2.

“Ученик - это не сосуд, который надо
заполнять, а факел, который надо зажечь”
Плутарх

3.

Физическая культура
Физическая культура - это совершенно особый образовательный предмет, который
затрагивает биологическую, психологическую и социальную сущность ребенка. Адекватные формы
физического воспитания способны не только раскрыть двигательные возможности, но и
гармонизировать личность.

4.

Мотивы занятий физической культурой
Мотивы занятий физической культурой
условно делят на общие и конкретные. К первым
можно отнести желание школьника заниматься
физической культурой вообще, чем же
заниматься конкретно - ему безразлично. Ко
вторым можно отнести желание заниматься
любимым видом спорта, определенными
упражнениями.

5.

Формирование мотивации
Формирование мотивации к занятиям физической культурой у
школьников будет эффективным если:
в программу по физической культуре будут внедрены интегрированные уроки;
во внеклассную работу будут включены преимущественно игры соревновательного
характера.

6.

Мотивы, побуждающие к занятию
физической культурой
Улучшение состояния здоровья
Желание выполнять физическое упражнение
Удовлетворение потребностей в движении
Стремление показать свои способности
Улучшение фигуры
Улучшение физической подготовленности
Желание получить хорошую оценку
Улучшение самочувствия

7.

Мотивы, мешающие занятиям
физической культурой
Нет интересов к занятиям физической культурой
Отсутствие спортивного инвентаря и сооружений
Мало свободного времени
Непонимание пользы занятий спортом
Отсутствие физических данных, способностей
В виду большой загруженностью учебной программы

8.

Урок физической культуры
Главной формой физического воспитания школьников является урок.
Уроки физической культуры состоят, как правило, из трех частей:
подготовительной
основной
заключительной

9.

Мотивация на подготовительном
этапе урока
Подготовительная часть урока играет вспомогательную роль и служит созданию
необходимых предпосылок для основной учебно-воспитательной работы. Характерными задачами,
которые решает педагог в этой части, являются:
➢ начальная организация занимающихся, овладение их вниманием, ознакомление их с
предстоящей работой и создание необходимой для ее успеха психологической установки;
➢ постепенная функциональная подготовка организма к повышенным нагрузкам и изменение
его физического состояния («разогревание»);
➢ создание благоприятного эмоционального состояния.
В меру необходимости в вводной части могут решаться и некоторые образовательные, а еще
чаще воспитательные задачи, но не в ущерб специфической функции этой части — введению
занимающихся в работу.

10.

Мотивация на основном этапе урока
Основная часть урока служит непосредственному решению всех предусмотренных
программами и планами текущей работы образовательных, воспитательных и гигиенических
(оздоровительных) задач физического воспитания, а именно:
➢
гармоническое общее и необходимое специальное развитие опорно-двигательного аппарата,
сердечно-сосудистой и дыхательной систем, формирование и поддержание хорошей осанки,
закаливание организма;
➢ вооружение занимающихся общими и специальными знаниями в области двигательной
деятельности, умением управлять своим двигательным аппаратом, а также формирование и
совершенствование двигательных умений и навыков общеобразовательного, прикладного и
спортивного характера;
➢ общее и специальное воспитание двигательных (физических), а также моральных,
интеллектуальных и волевых качеств.
В тесной связи с этими специфическими задачами физического воспитания в основной части
урока (как и в других его частях) решаются также широкие задачи нравственного и эстетического
воспитания.

11.

Мотивация на заключительном
этапе урока
Заключительная часть урока предназначена для завершения работы, приведения организма
в оптимальное для последующей деятельности состояние, а также создания в возможной мере
установки на эту деятельность.
Наиболее характерными задачами заключительной части урока являются:
➢ снижение общего возбуждения сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем,
излишнего напряжения отдельных групп мышц;
➢ регулировка эмоциональных состояний;
➢ подведение итогов урока, краткий разбор, если необходимо, отдельных моментов учебной
деятельности или поведения занимающихся, ознакомление их с содержанием очередных
занятий и заданием на дом и т. п.

12.

Заключение
Одна из самых острых проблем - уменьшение мотивации к занятиям физкультурой при
переходе от класса к классу. Младшие школьники активно занимаются физкультурой, участвуют в
соревнованиях, спортивных праздниках. В подростковом возрасте у тех, кто не занимается спортом
в секциях, интерес уменьшается, а в старших классах вообще угасает. Причем у девочек гораздо
больше, чем у мальчиков. Выйти из положения можно, лишь используя новые формы занятий,
укрепляя межпредметные связи физической культуры с дисциплинами естественнонаучного и
гуманитарного циклов. Сегодня учитель физкультуры, кажется, даже не подозревает, что можно
обращаться к литературе, физике, химии, биологии, к компьютерным технологиям, которых нынче
много и которые помогают получить обратную связь. Если этого не сделать, то ученики и дальше
будут терять двигательную активность и, как результат, здоровье.

13.

Спасибо за внимание!