Педагогический коллектив как объект и субъект управления (лекция 21 - 22)

1.

Лекция 21-22
Педагогический коллектив как
объект и субъект управления
Педагогический коллектив - целостное
образование, действующее по
объективным законам развития
2. Педагогический коллектив как объект
управления качеством образования
3. Ценностность человеческих ресурсов в
управлении педагогическим коллективом
1.

2.

1. Педагогический коллектив целостное образование, действующее
по объективным законам развития
O Коллектив выступает как важная форма
организации воспитания, как мощный
педагогический инструмент.
O Развитие и формирование личности
можно успешно осуществлять только в
коллективе и через коллектив, это
является одной из важнейших
закономерностей воспитания.

3.

O
Выделяется
два
положения
Первое: важной целью воспитания
O Второе: воспитание не может
является формирование личности
в духе коллективизма, развития у
нее товарищеских черт и качеств.
O Указанная цель может быть
достигнута только при условии, что
личность будет воспитываться в
хорошо организованном и
здоровом в социальном и
духовном отношениях коллективе.
быть ограничено лишь личным
влиянием педагога на каждого
воспитанника. Оно
обязательно должно
подкрепляться
разносторонним влиянием
коллектива, который не только
обеспечивает свободу и
защищенность личности, но и
выступает как носитель
здоровой морали и
аккумулирует в себе богатство
нравственных и художественно
- эстетических отношений.
Поэтому в процессе педагогической работы необходимо создавать здоровый и
сплоченный воспитательный коллектив и умело использовать его для разностороннего
развития личности. Без такого коллектива трудно рассчитывать на высокую
эффективность воспитания.

4.

O Коллектив как субъект образовательного процесса
- это группа людей, представляющая собой
источник активности и познания закономерностей
усвоения знаний, умений и навыков и
формирование убеждений, определяющих объем и
структуру содержания целенаправленного
целостного процесса воспитания и обучения.
O Коллектив по отношению к образовательному
процессу выступает субъектом в период
педагогического планирования и реализации
единства целей, ценностей и технологий в ходе
непрерывной последовательной смены актов
обучения, с целью решения задач развития и
воспитания личности.

5.

O Каждое учреждение независимо от сферы
деятельности, размеров представляет собой целостное
образование, действующее по объективным законам
развития. В силу этого его можно рассматривать как
систему с определенным набором элементов,
структурой, функционированием, развитием.
O Система - это множество взаимосвязанных элементов,
обособленное от среды и взаимодействующее с ней,
как целое. Каждое образовательное учреждение
обладает внутренней средой. Внутренняя среда
организации - совокупность субъектов, объектов,
процессов, придающая организации конкретное лицо.
Внутренняя среда образовательного учреждения
включает в себя ряд элементов, таких как цель,
средства, образовательный процесс, кадры. Данные
элементы являются объектами управления.

6.

Можно выделить два понятия,
характеризующие кадровое обеспечение - это
понятия «педагогический коллектив» и
«персонал».
Персонал - это совокупность всех работников
предприятия, занятых трудовой деятельностью,
а также входящих в штатный состав. Признаком
персонала является наличие его трудовых
взаимоотношений с работодателем.

7.

Педагогический коллективэто..
O
O
O
O
O
Коллектив - группа, совокупность людей, работающих в одной
организации, объединенных совместной деятельностью в рамках
организации.
Люди в коллективе объединены общими целями, задачами,
деятельность коллектива является социально - позитивной, она
отвечает потребностям общества.
Межличностные отношения, характеризуются высокой сплоченностью,
происходит самоопределение личности, коллективная
идентификация, высокая референтность членов коллектива по
отношению друг к другу, объективностью в возложении и принятии
ответственности за результаты совместной деятельности.
Отношения в коллективе - это не просто дружба - это «ответственная
зависимость». Т.е. признание важнейшей роли совместной
деятельности в качестве фактора, образующего коллектив и
опосредующего всю систему отношений между членами коллектива.
Коллектив объединяет людей не только в общей цели, но и в общей
организации этого труда.

8.

В структуре педагогического коллектива выделяют 2
аспекта
Деловой (социально-экономический)O
Срез коллектива основан на
производственных отношениях,
O должностной иерархии,
O обслуживает производственную
функцию и находит свое выражение в O
формальной организационной
структуре.
O Организационная структура отражает
взаимодействия, возникающие в ходе O
выполнения своих должностных
обязанностей как в вертикальном срезеO
между руководителем и подчиненными,
которые носят управленческий
характер, так и в горизонтальном
между сотрудниками, которые в
основном носят профессиональнопедагогический характер. В управлении
коллективом важно создание
рациональной структуры
организационных отношений,
уравновешивающей права и
обязанности сотрудников.
O
O
Социально-психологическая структура
складывается из связей, имеющих
психологическую природу, определяются
симпатиями и антипатиями людей,
личностным авторитетом. Структура
социально-психологических характеристик
коллектива отражает такие качества как:
1) ценностно-ориентационная зрелость
(ориентированность на достижение;
ориентированность на развитие;
ориентированность на саморазвитие);
2) организованность (ответственность;
сработанность; включенность в управление);
3) сплоченность (единство ориентаций;
совместимость; потенциальная
стабильность).

9.

O В управлении коллективом необходимо
помнить о том, что это динамическая,
развивающая система.
O Педагогический коллектив не может
быть сформирован раз и навсегда это
не статическое, а процессуальное
явление, которое все время надо
поддерживать и развивать.

10.

Уровни развития
коллектива
Первый уровень - стабилизация, характеризующаяся
наличием ясных установок и высокой мотивации членов
коллектива, хорошей коммуникацией, четким определением
необходимого места каждого из них, быстротой принятия
решений.
O Второй уровень - функционирование, характеризующееся
четким регулированием вопросов компенсации и
ответственности, надежностью коммуникационных связей,
ростом в координируемом и контролируемом направлениях,
сложившимися на деловой основе отношениями между
членами коллектива.
O Третий уровень - развитие, характеризующееся осознанием
всеми членами коллектива сопричастности к происходящим
переменам, ощущением, что они сидят в «одной лодке»,
каждый учиться ценить работу другого, рост становиться не
стихийным, а осознанным.
O

11.

Алгоритм взаимодействия руководителя с
коллективом имеет следующий вид:
O 1. Ясное представление целей предстоящей работы:
чего необходимо достичь.
O 2. Определение задач каждого сотрудника по
реализации цели: посредством каких операций цель
можно достичь.
O 3. Подготовка всего необходимого для предстоящей
работы: при помощи чего можно достичь.
O 4. Установление норм выполнения для достижения
результатов.
O 5. Распределение власти, ответственности, времени
выполнения.
O 6. Инструментирование исполнителей как средство
создания организационных систем.

12.

2. Педагогический коллектив как объект
управления качеством образования
Коллектив – это
Социальная группа - относительно устойчивая совокупность
людей, имеющая общие интересы, ценности и нормы
поведения, складывающиеся в рамках исторически
определенного общества. Различают большие, средние и
малые социальные группы.
O В сфере образования мы имеем дело со средними и малыми
социальными группами.
O Коллектив - средняя социальная группа, объединяющая
людей, занятых решением конкретных задач, основанная на
общности целей, принципов сотрудничества, сочетании
индивидуальных и групповых интересов и работающая в одном
учреждении.
O Группа в коллективе - малая социальная группа,
объединяющая людей, непосредственно контактирующих друг
с другом на базе общности целей, норм поведения и сочетания
индивидуальных и групповых интересов. Группа является
частью коллектива .
O
O

13.

В теории управления принято делить
группы на формальные и
неформальные
O Формальная
группа
O она всегда
создается по
инициативе
администрации и
входит
подразделением в
организационную
структуру и штатное
расписание
учреждения
O Неформальная группа -
это спонтанно образовавшаяся
группа людей, вступающая во
взаимодействие для
достижения определенной цели
(лидер может быть явным или
не явным, способны
подтягивать отстающих
работников к общему уровню,
мотивируют, поддерживают,
подсказывают в выполнении
должностных обязанностях, но
и могут нанести вред, саботаж,
ложная информация и т.д.

14.

Типы формальных групп
O 1. Группа руководителя (команда), состоящая из
руководителя организации (его подразделения) и его
заместителей.
O 2. Функциональное подразделение, объединяющее
руководителя и специалистов функционального
подразделения (службы, отдела, бюро, группы).
O 3. Учебное подразделение, включающее в себя
руководителя и преподавателей, занятых выполнением
учебно-методической работы на нижнем уровне
управления (кафедра, методическое объединение).
O 4. Ученый (педагогический) совет - это группа внутри
учреждения, которая является важнейшим совещательным
органом при руководстве образовательного учреждения.

15.

Организация эффективного педагогического
менеджмента требует учета стадий
функционирования коллектива.
американские психологи Вудкок и Френсис выделили 5 этапов
налаживания отношений между участниками коллектива
O
O
O
O
«Притирка». люди приглядываются друг к другу, стараются показать свое «Я»,
отсутствует коллективное творчество, решающую роль в сплочении группы играет
руководитель. Подлинного обсуждения целей и методов работы почти нет. Люди
часто не интересуются коллегами, почти не слушают друг друга, а творческая
коллективная работа фактически отсутствует.
«Дворцовый» переворот (конфликт). характеризуется образованием
группировок, открыто выраженным разногласием, борьбой за лидерство,
приобретают значение личные взаимоотношения, возникают противодействия
между руководителем и отдельными подчиненными.
Иногда происходит силовая борьба за лидерство, в результате которой может
произойти как смена лидера, так и расформирование коллектива.
«Результативность» (эксперементирование, переход). Потенциал коллектива
возрастает, и перед ним встает вопрос, как теперь использовать имеющиеся
способности и ресурсы. Часто этот коллектив работает рывками, однако есть
энергия, интерес и желание работать лучше. Методы работы пересматриваются,
появляется желание экспериментировать, и принимаются меры по повышению
производительности. Чаще всего быстро достигаются высокие результаты.

16.

Стадии
функционирования
коллектива
O
O
O
O
«Эффективность» (успех, творчество). Коллектив приобретает опыт в успешном
решении проблем и использовании ресурсов. Акцент делается на правильное
использование времени и уточнение задач. Сотрудники начинают гордиться своей
принадлежностью к «команде». Испытывают причастность к ситуации «Успеха»
«Мастерство» (Зрелость ). В развитом коллективе действуют прочные связи между
его членами. Людей принимают и оценивают по достоинству, а не по претензиям.
Отношения часто носят неформальный характер, но приносят удовлетворение.
Личные разногласия быстро устраняются.
«Старение». Внешние условия изменились, а коллектив продолжает работать над
ранее поставленными целями, уже не отвечающими задачам нового времени.
Коллективу еще удается за счет опыта и былого мастерства «держаться на плаву», но
по результативности он уже проигрывает более активным группам. В коллективе
накопилась усталость, чаще всего доминируют формальные взаимоотношения и
оглядка на лидера.
«Смерть». Происходит крупная реорганизация учреждения (организации) или его
полная ликвидация, коллектив формально прекращает свое существование, и люди
трудоустраиваются в другие места. Иногда смерть коллектива происходит по причине
ухода лидера, когда группа не приемлет руководителя с абсолютно другим стилем и
типом взаимоотношений и самораспускается

17.

3. Ценностность человеческих ресурсов в
управлении педагогическим коллективом
O Ресурс - необходимое средство для
достижения целей деятельности.
O Человеческие ресурсы - это
высококвалифицированные
профессионалы и обучающиеся,
которые оцениваются совокупностью
личностных, деловых и
профессиональных, качеств, а также
приобретенными в ходе обучения
компетенциями.

18.

Управление персоналом включает в себя такие виды
деятельности, как:
• определение принципов кадровой политики, формирование
штатного расписания, списка квалификаций
(квалификационных требований), необходимых для выполнения
задач (в соответствии с ранее отработанной стратегией и
тактикой деятельности);
• поиск кадров под ранее сформированные требования и
условия работы;
• найм на работу (предварительная проверка информации,
психологическая диагностика, заключение трудовых договоров
и контрактов и т. д.);
• стимулирование и мотивирование деятельности персонала;
формирование условий для карьерного продвижения
сотрудников;
• оценка, контроль и мониторинг деятельности персонала;
• периодическая аттестация кадров;
• обучение и повышение квалификации кадров;
• организация свободного времени работников;
• разрешение конфликтов, расторжение трудовых договоров и т.
д.

19.

O Главным ресурсом для эффективного
образования являются, педагогические кадры.
O Важно качество их подготовки, правильно
выбранная система стимулирования работы (не
только материальная), условия труда,
престижность, конкурентоспособность, желание
к самореализации.
O Эффективность профессиональной
деятельности педагогического коллектива
определяется уровнем педагогической культуры
всех его членов, характером межличностных
отношений, пониманием коллективной и
индивидуальной ответственности, степенью
организованности, сотрудничества.

20.

Педагогические условия управления
человеческими ресурсами
O - сочетание личностно-ориентированного,
гуманистического, человекоцентристского
подходов в управлении педагогическим
персоналом
O - принцип педагогического сотрудничества
и взаимодействия в управлении;
O - формирование позитивного
психологического климата в творческом
коллективе;
O - обеспечение условий профессионального
роста педагогов.

21.

Стиль управления в
педагогическом
коллективе
O 1. Дуглас МакГрегор
O 2. Курт Левин
O 3.Рэнсис Лайкерт

22.

Дуглас МакГрегор
O
теория «X» (автократичное
управление)
O
O
O
O
O
большинство людей не
заинтересованы в
ответственности и что люди
работают либо только из-за
денег либо из страха перед
некими угрозами.
люди изначально не любят
трудиться и при любой
возможности избегают работы;
у людей нет честолюбия, и они
стараются избавиться от
ответственности, предпочитая,
чтобы ими руководили;
больше всего люди хотят
защищенности;
чтобы заставить работников
трудиться, необходимо
использовать принуждение,
контроль и угрозу наказания.
O
O
O
O
O
O
O
теория «Y» (демократичное управление)
основным постулатом которой является
то, что люди не ленивы и не
безответственны
люди могут быть самоуправляемыми и
творческими в работе при правильной
мотивации
труд — процесс естественный. Если
условия благоприятные, работники не
просто примут на себя ответственность, но
будут стремиться к ней;
если работники приобщены к
организационным целям, они будут
использовать самоуправление и
самоконтроль;
приобщение является функцией
вознаграждения, связанного с
достижением цели;
способность к творческому решению
проблем есть у многих, а
интеллектуальный потенциал среднего
человека используется лишь частично.
Руководителю следует придерживаться теори
«Y», но также следует помнить и о теории «X», т
как с некоторым людьми необходимо некотор
время обращаться согласно теории «X», чтобы
помочь им самореализоваться и перейти в
категорию «Y».

23.

Курт Левин
O Авторитарный(директивный)стиль
руководства, характеризуется
направленностью руководителя не на
людей, а на дело. Руководитель,
достаточно жесткий,
бескомпромиссный, нетерпим к
критике. Его приказы не подлежат
обсуждению, только беспрекословному
исполнению.

24.

Курт Левин
O Демократический стиль управления -
направленность на людей. Руководитель,
видит в своих сотрудниках личность. Грамотное
распределение полномочий и обязанностей
между собой и подчиненными. Используется
«делегирование полномочий». Проблемы в
коллективе, решаются коллегиально.
Приветствуется креативность мышления,
внедряются инновационные технологии.
Слабая сторона, т.к. решения принимаются
коллегиально, на это может уходить много
времени, поэтому этот стиль управления
эффективен тогда, когда предприятие или
организация работают стабильно без сбоев.

25.

Курт Левин
O Либеральный стиль управления - слабо
выраженная организация. Руководитель, в своих
действиях пассивен. Отсутствует похвала или
порицание, подчиненные предоставлены сами себе.
Нет четкого разделения полномочий. Работа проводится
непланомерно. Совещания и планерки проводятся,
внезапно, поэтому у подчиненных нет времени
подготовится к ним. Инновации и нововведения при
таком стиле управления также не приветствуются.
Большую роль в такой организации играет
неформальный лидер. Именно вокруг него и ведется
основная работа. Коллектив при таком стиле
управления не заточен на эффективную работу.
Поэтому, также как и руководитель, в большинстве
случаев инертно-пассивен

26.

Рэнсис Лайкерт
Лайкерт выделяет два типа
руководителя:
• руководитель, сосредоточенный на
работе;
• руководитель, сосредоточенный на
человеке.

27.

Рэнсис Лайкерт
1.
Эксплуататорско-авторитарная (не уверен и не доверяет
2.
Благосклонно-авторитарная снисходительная уверенность
3.
Консультативно-демократическая Значительная
4.
Основанная на участии полная уверенность и
(угрозы, наказания и отдельные вознаграждения)
(мастер – раб). Вознаграждения в определенной мере , наказания.
уверенность (начальник –подчиненный).
Вознаграждения, отдельные наказания и в некоторой
степени привлечение к участию в управлении.
доверие во всем. Материальное стимулирование,
разработанное с учетом
участия работников в управлении.

28.

O Дайте ответ на вопрос:
O Цели и задачи программной
деятельности коллектива школы:
коллегиальная согласованность
O Реалистичность
O ориентация на повышение уровня
мотивации
O стимулирование личности.