Методическая разработка раздела образовательной программы

1. Методическая разработка раздела образовательной программы

Муниципальное образовательное учреждение
вечерняя (сменная) средняя общеобразовательная школа при ФГУ
ИК- 16 ГУФСИН РФ
по Нижегородской области.
Методическая разработка
раздела
образовательной программы
« Фразеология ».
Выполнила: Медведева Н. П.,
учитель русского языка и
литературы.

2. Если язык можно сравнить с тканью мышления, то фразеологизмы- это драгоценные нити, сообщающие ткани своеобразную, неповторимую

расцветку и
блеск.

3. Место раздела «Фразеология в структуре действующей программы:

Изучение раздела «Фразеология» происходит
на протяжении всего процесса школьного
обучения и занимает 1-2часа в 6 и 8 классах.

4. Требования, предъявляемые учебной программой к учащимся (базовый уровень):

Уметь употреблять фразеологизмы в
соответствии с их лексическим значением;
Уметь пользоваться различными типами
словарей.

5. Тематическое планирование 6 класс.

№ Тема
урока
Коли- §
чество
часов
22 Фразеологизмы.
Свободные
сочетания слов и
фразеологизмы.
Фразеологический
словарь.
1
23 Источники
фразеологизмов.
1
Основные
термины
и понятия
Практические
навыки
Правописные
навыки
22 Фразеология,
фразеологизмы,
основные
типы
словарей.
Изобрази
тельновыразите
льные
возможности
языка.
Работа с
толковым
словарем.
23 Собственно
-русские,
заимствованные
фразеологизмы.
Работа со
словарями
фразеологизмов.
Попутное
повторение
орфографии
(диктант).

6. Тематическое планирование 8 класс.

№ Тема урока
уро
ка
Количес- §
тво
часов.
ОсновПракти- Правоные
ческие
писные
терминавыки навыки
ны и
понятия
7
1
Синонимичные
фразеологические
обороты,
стили
речи,
афоризмы.
Фразеологический
оборот.
Синонимия
фразеологизмов.
Функции
фразеологизмов в
речи. Пословицы,
поговорки,
афоризмы как
разновидность
фразеологизмов.
4
Работа
со
словарями
фразеологизмов
Попутное
повторение
орфографии и
пунктуации.

7.

В программе других классов раздел
специально не выделен и проходит как
часть урока при повторении или
закреплении изученного по теме
«Лексика».

8. Общий уровень фразеологической грамотности учащихся является достаточно низким:

- фразеологизмы, которые используются в устной речи, часто
имеют сниженную эмоциональную оценку (крыша поехала,
дубина стоеросовая);
-затруднено использование фразеологизмов в письменной речи,
например, в описании состояния человека;
-учащиеся не всегда могут объяснить лексическое значение
фразеологизма, а синонимы подбирают однотипные.

9. Проблемы:

На свете ни единому уму,
имевшему учительскую прыть,
глаза не удалось открыть тому,
кто сам не собирался их открыть.
И. Губерман.

10. Цели:

развивающая - усиление практической направленности
применения полученных знаний и умений по теме
«Фразеология» в собственной речи учащихся;
образовательная – углубление знаний о фразеологии как
средстве повышения языковой выразительности;
воспитательная – формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности русского народа.

11. Задачи :

- Обогатить фразеологизмами лексикон учеников;
- растолковать лексическое значение наиболее
употребительных фразеологических сочетаний;
- учить пользоваться знаниями о фразеологизмах
как инструментом для решения практических
задач;
-воспитывать любовь к слову, прививать навык
пользования словарем.

12. Причины низкого уровня фразеологической грамотности:

принципы методики преподавания фразеологии
реализуются в современных учебниках лишь частично;
творческие задания во всех учебниках единичны;
курс родного языка оторван от параллельно изучаемого
иностранного языка, практически никак не связан с
«неязыковыми» предметами.

13. Применение новых форм обучения:

14. Урок – практикум с индивидуальными заданиями по теме: «Фразеологизмы как хранители культурной информации».

индивидуальными заданиями
по теме: «Фразеологизмы как
хранители культурной
«Национальное во фразеологии.»
информации».
«Мифологические представления
и фразеология.»
«Русский фольклор и фразеология.»

15. Мини- конференция по теме: «Фразеологизмы как средство выразительности». Темы рефератов:

«Семантические свойства фразеологизмов»
«Экспрессивно-стилевые свойства
фразеологизмов»
«Стилистическое использование
фразеологизмов в авторской обработке».

16. «Круглый стол» по теме «Фразеография».

17. Уроки – игры:

18. Для того, чтобы знания переваривались, они должны поглощаться с аппетитом. А.Франс

19. Новые виды обучения:

20. Работа с различными словарями. «Словари- это внутренняя история народа.» Н.А. Котляревский

Работа с различными словарями.
«Словари- это внутренняя история
Н.А. Котляревский
народа.»

21. Нет у общества средства более мощного, чем искусство, в становлении эмоционально-нравственной жизни человека. Б.М. Неменский

22.

Психотехники.
Задачи: сформировать в сознании обучающихся устойчивую
связь между значением фразеологической единицы и
образами, создаваемыми её компонентами.
Сопровождение
предъявления
фразеологизма
художественноизобразительным
произведением,
представление
ситуации с помощью
зрительной
наглядности.
Сопровождение
предъявления
фразеологизма
музыкальным
произведением
Использование
жестов,
мимических
движений,
ситуативных
упражнений.

23. Внеклассная работа.

«Скажи мне- и я
забуду.
Покажи мне- и я
запомню.
Вовлеки меня- и я
научусь.»
Восточная мудрость.
-Кружок по изучению
фразеологизмов;
--
факультатив по
фразеологии в старших
классах;
--игры:
КВН, «Турнир
смекалистых».

24. Заключение: 1. Овладение выразительностью речи на основе фразеологии повышает уровень речевого сознания и культуры учеников,

способствует формированию черт
поликультурной личности.
2. Данные модели обучения позволяют достигать
эффективности речевого воздействия в процессе
межкультурного взаимодействия.
3.
Использование разнообразных психотехник
способствует расширению каналов восприятия
языкового материала, более успешному его
запоминанию и сохранению в долговременной памяти
обучающихся.

25. Выводы:

Разнообразные формы работы, применение
различных методов и приёмов позволяет дойти до
каждого ученика и проверить усвоение
теоретического материала по предмету, освобождает
слабых учеников от чувства страха, неуверенности, а
также позволяет обеспечить обучение и развитие
одаренным детям. Если у ребёнка начинает
получаться выполнение необходимых учебных
действий, значит, он с большим желанием возьмётся
за усвоение знаний.

26. Подведение итогов:

Мы сегодня не переливали из пустого в
порожнее, а работали не покладая рук.
И хоть мы немного устали, но не вышли
из себя.
Пусть голова к концу работы идет
кругом, но крыша ещё не едет.
И мы говорим всем: «Добро пожаловать
к нам снова! А пока– счастливого пути!»