Диагностика учебных достижений и познавательной мотивации обучающихся в образовательном процессе

1. Диагностика учебных достижений и познавательной мотивации обучающихся в образовательном процессе

МАОУ Лицей №33
Г.Ростов-на-Дону
Галганова Е.А.

2.

Исследование моделей
диагностического образовательного
процесса как условия сопровождения и
поддержки обучающихся в
рефлексивном и мотивационном
осмыслении своих целей, ценностей,
потенциала для успешного достижения
учебных результатов и в личностном
развитии

3.

Под педагогической диагностикой понимают
познавательно-преобразовательную
деятельность педагога по распознаванию и
учёту индивидуальных и групповых
особенностей, состояний и свойств
участников образовательного процесса и его
компонентов, направленную на обеспечение
результативности данного процесса и
достижение педагогических целей

4.

Педагогическая диагностика отличается от
традиционных процедур проверки, контроля и
оценки.
Эти отличия заключены в содержательной,
организационной и методической целостности
диагностической деятельности, относительной
самостоятельности в рамках образовательного
процесса, большими возможностями воздействия на
результаты образовательного процесса.

5.

СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
группа структурных
компонентов:
•цель,
•педагогический диагноз,
в группе функциональных
компонентов:
• задачи,
•методы,
•функции,
•объекты,
• виды,
•субъекты
педагогической
диагностики;
•направления
педагогической диагностики

6. МЕТОДЫ педагогической диагностики

методы сбора диагностической
информации
методы оценивания диагностической
информации
методы представления и накопления
результатов диагностики
методы оценки достоверности
результатов

7. Объективная оценка уровня образования

личностные
Готовность и способность
обучающихся к
саморазвитию и
самоопределению,
сформированность их
мотивации к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности, системы
социальных и
межличностных
отношений, отражающих
гражданские позиции
способность ставить цель
и строить планы
метапредметные предметные
Освоение межпредметных
понятий и
УУД(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные)
способность их
использования в учебной,
познавательной и
социальной практике,
самостоятельность
планирования учебной
деятельности, построение
индивидуальной
образовательной
траектории
Освоение обучающимися
специфических для
предмета умений, видов
деятельности по
получению нового знания,
применения в учебных,
проектных и социальных
ситуациях, формирование
мышления, владение
научной терминологией,
ключевыми понятиями,
методами и приёмами.

8.

Каждый ребенок в образовательном процессе
движется по своей образовательной
траектории и поэтому невозможно
оценивать всех учащихся по единым
критериям и в одно время.

9. МЕТОДЫ педагогической диагностики

Наблюдение
Метод опроса
Дидактическое тестирование

10. Дидактическое тестирование

Альтернативный
Выборочный
Конструктивный
Распределительный
Схематический
Количественный
Обобщающий
Аналитический
Сравнительный
Проблемно-поисковый

11. технологический модуль диагностической модели образовательного процесса

Учебные достижения в изучении
предметных областей
Учебно-познавательная мотивация
Интеллектуальное развитие
Личностное развитие и
индивидуальные особенности

12. Технологии уровневой диффиринциации

Лестница достижений
Ориентированная на результат
Модульная
Портфолио
Проектная

13. Проектная деятельность

УМЕНИЯ
Критическое
мышление
Прогнозирование
результатов
Мышление на
уровне обобщений
Ориентация в
социуме
КОМПЕТЕНЦИИ
Проектировочные
Познавательные
Исследовательские
Коммуникативные
Социальные
Информационные

14. Типы заданий

Высший уровень
(профильный)
Высокий уровень
(самостоятельность
выбора способа решения)
Средний уровень
(комбинированный)
Низкий уровень (базовый,
обязательный)
УСПЕХ

15. Целевой модуль диагностической модели образовательного процесса

С целью мониторинга качества
образовательного процесса в
соответствии с концепцией образования,
моделью образовательного процесса,
требованиями ФГОС и международных
стандартов
С целью персонифицированного
педагогического сопровождения
индивидуально-личностного развития
каждого обучающегося

16. Процессуально-технологический модуль диагностической модели образовательного процесса

Учебные достижения в изучении
предметных областей
Учебно-познавательная мотивация
Интеллектуальное развитие
Личностное развитие и
индивидуальные особенности