Проектирование взаимодействия аудиторной и онлайн сред

1.

Проектирование
взаимодействия аудиторной и
онлайн сред

2.

Организация учебного процесса
Учебный процесс в смешанном обучении можно представить в виде цикла:
работа «ДО» -- работа «ВО ВРЕМЯ» -- работа «ПОСЛЕ» (аудиторной)

3.

Соотношение стадий смешанного обучения и уровней познания
таксономии Блума
Создавать
ПОСТаудиторная
деятельность
Оценивать
Анализировать
Аудиторная
деятельность
Применять
Понимать
Помнить
ПРЕДаудиторная
деятельность

4.

Типы взаимодействия
Предаудиторная
деятельность
Аудиторная
деятельность
Постаудиторная
деятельность
•Студент-контент
•Студент-студент
• Студент-преподаватель
• Студент-студент
• Студент-студент
• Студент-контент

5.

Стадии перевернутого класса
Стадии
параметры
Среда
Уровни
познания
Задачи
Предаудиторная
Аудиторная
Электронная
Аудиторная
Электронная
Знать/помнить
Понимать
1. изучение учебных
материалов
2. подбор собственного
материала по теме
3. первичная рефлексия
Применять
Анализировать
1. актуализация и
углубление знаний
(отработка сложных
вопросов темы/модуля) обратная связь от
преподавателя
2. практическая работа на
применение и анализ
Применять Анализировать
Оценивать Создавать
1. закрепление изученного
материала, дополнение и
завершение процессов по
изучению модуля
2. задания на
использование
приобретенных знаний и
умений в новой
неизвестной ситуации
Суммирующие оценивания
Формирующие оценивания Формирующие и
суммирующие оценивания
студент-преподаватель,
Взаимоде студент-контент, студентстудент
студент-студент
йствие
Наблюдает, консультирует
Комментирует, отвечает на
Роль
(посредством форумов)
вопросы, разъясняет,
преподав
углубляет понимание
ателя
проблемных тем
Тип ОМ
Постаудиторная
студент-контент, студентстудент
Комментирует итоговые
работы, проводит
экспертизу, выставляет
оценку

6.

Стадии перевернутого класса
Виды учебной деятельности студентов
Предаудиторная
Отм
етка
1. познакомиться с учебными
материалами (учебники, книги, видео
лекции)
2. выполнить обучающие задания на
понимание теоретического материала
3. подготовить мини-презентацию, эссе
и т.п.
4. решить задачи по шаблону
5. пройти тестирование на знание
фактов и терминов
6. подобрать актуальные материалы по
теме
7. пройти тренажеры
8. участвовать в обсуждении с
элементами взаимооценивания и
рецензирования
9. оценить точность полученных
результатов
10. дать характеристику метода,
описать границы его применения,
возможные риски,
степень надежности т.п.
Небольшое количество баллов (≈20-25
%)
Аудиторная
Постаудиторная
1. давать суждения о работе
других студентов
2. разрабатывать план
эксперимента и осуществлять
его
3. моделировать, работать с
макетами
4. участвовать в викторинах
5. работать в мини-группах
6. участвовать в групповых
обсуждениях
1.работать в группах
2. взаимооценивать,
рецензировать
3. оценивать значимость и
практическую пригодность
результатов
4. сопоставлять полученные
результаты с известными
5. разработать алгоритм
решения задачи
6. предложить пути решения
проблемы
7. разработать критерии
оценки/анализа
8. написать научную статью
9. разработать новый продукт
(модель/систему/прибор)
и т.п.
≈35-45%
≈30-40%

7.

Рекомендации к проектированию учебного взаимодействия
Предаудиторная
деятельность
Аудиторная
деятельность
Постаудиторная
деятельность
• Не более 2-х
необъемных
заданий
• Задания
направлены на
уровни «знать» и
«понимать»
• Задания должны
быть
оцениваемыми
• Обязательно
наличие
обратной связи
по итогам
предаудиторной
работы (15 мин)
• Преемственность
заданий с
предаудиторной
работой
• Задания
направлены на
уровни
«применять» и
«анализировать»
• Задания
суммирующего
характера
• Задания
направлены на
уровни
«оценивать» и
«создавать», но
не исключены
«применять» и
«анализировать»
• Преемственность
заданий и видов
деятельности с
аудиторной
работой

8.

9.

Философские вопросы естествознания
Аудиторная среда
Электронная среда

10.

Рекомендации к проектированию электронного курса в
смешанном обучении
1
• Не превращайте электронный курс в базу данных
2
• Обязательно наличие методических рекомендаций и
инструкций в электронном курсе
3
• Избегайте синдрома «полутора курсов» или двух
параллельных курсов
4
• Соотносите содержание электронного курса с аудиторной
деятельностью
5
• Продумайте систему распределения баллов между очной и
электронной компонентами
6
• Обязательно продумайте технологию обратной связи со
студентами
7
• В начале работы используйте знакомые вам технологии

11.

Рекомендации к размещению материала в электронной
среде
Не превращайте электронный курс в базу данных!!!
1
• Преимущественно размещаются только те материалы (текст, видео и
т.п.), которые задействованы в выполнении заданий
2
• Видеоматериалы, аудиоматериалы должны быть актуальными и
длительностью 15 – 20 минут
3
• Не рекомендуется к каждой теме размещать целиком монографии и
учебные пособия
4
• Все темы должны сопровождаться электронными пояснениями
(демонстрирует контакт со студентами)
5
• В некоторых случаях рекомендуют не просто размещать готовый
материал, а организовать задания по его поиску, систематизации…
6
• Целесообразно размещать идентичную информацию, необходимую
для выполнения заданий в различных форматах