Теоретическое обоснование внедрения ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

1.

*
Теоретическое обоснование
внедрения Федерального
государственного
образовательного
стандарта для
обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья»
Кравчук Татьяна Михайловна,
МАОУ Лицей №1,г Балаково

2.

*В настоящее время в России насчитывается более 2
млн. детей с ограниченными возможностями (8% всей
детской популяции), из них около 700 тыс. составляют
дети с инвалидностью.
В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные
государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или
включаются в федеральные государственные образовательные стандарты
специальные требования (ч.6 ст.11 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации").
Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и
законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах
ребенка и Конвенции ООН о правах инвалидов, региональных, национальных и
этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

3.

*Федеральный государственный образовательный стандарт совокупность обязательных требований к образованию
определенного уровня.
*Основание: Федеральные нормативные документы,
обеспечивающие введение ФГОС ОВЗ:
* ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 19.12.2014 № 1598 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
* ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 19.12.2014 № 1599 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)»
* ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ и ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) /
ФГОС ОВЗ/ Минобрнауки РФ от 11.02.2015 года

4.

5.

6.

* Предмет регулирования
стандартов
Отношения в сфере образования в
отношении следующих групп
обучающихся с ОВЗ:
глухих,
слабослышащих, позднооглохших,
слепых,
слабовидящих,
с тяжелыми нарушениями речи,
нарушением опорно-двигательного
аппарата, задержкой психического
развития,
расстройствами аутистического
спектра,
сложными дефектами.
Отношения в сфере образования в
отношении следующих групп
обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями):
легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
тяжелыми и множественными
нарушениями развития.

7.

*АООП дляобучаюшихся с
ОВЗ и умственной
отсталостью
* Сроки освоения АООП ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОВЗ -от 4 до 6 лет
* ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ) от 9 до 13 лет

8.

9.

*Задачи образования
обучающихся с ОВЗ
формирование общей культуры;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения
обучающихся;
формирование основ учебной деятельности; создание специальных
условий для получения образования;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и
организационных форм получения образования;
формирование социокультурной и образовательной среды

10.

*Стандарт - набор
вариантов
*A B C D
* Вариант A
* Полная образовательная интеграция.
* Основная образовательная программа в те же сроки +
Программа коррекционной работы (развитие жизненной
компетенции и поддержка в освоении основной
образовательной программы)
* Право на прохождение аттестаций в иных формах
(специальные условия)
* Неспособность ребенка с ОВЗ полноценно освоить
отдельные предметные линии и даже область образования
не служат препятствием для выбора и продолжения
освоения варианта А

11.

* Вариант B
* Образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту
завершения школьного обучения с образованием сверстников без
ограничений здоровья.
*
*
Адаптированная образовательная программа.
Пролонгированные сроки обучения В классе для детей со сходными
особыми образовательными потребностями.
*
Обязательным является планомерное, подготовленное и дозированное
расширение социальных контактов ребенка с ОВЗ со сверстниками без
ограничений здоровья (интеграция).
*
Право на прохождение аттестаций в иных формах (специальные условия).
Вариант В может быть реализован в образовательных организациях,
работающих по адаптированным программам ( специальная школа)
Вариант В также может быть реализован в специально организованном
классе общеобразовательной школы, способной обеспечить требуемые для
данного варианта условия обучения и воспитания.
*
По окончании школы (в соответствии с достигнутым уровнем образования)
получает такие же документы об образовании как его сверстники без
ограничений здоровья и сверстники с ОВЗ, получившие образование того
же уровня в условиях инклюзии.

12.

* Вариант C
* Образование, не сопоставимое по итоговым достижениям к моменту
завершения школьного обучения с образованием сверстников без
ограничений здоровья.
* Адаптированная образовательная программа.
* Пролонгированные сроки обучения В классе для детей со сходными
особыми образовательными потребностями.
* Обязательным является планомерное, подготовленное и дозированное
расширение социальных контактов ребенка с ОВЗ со сверстниками без
ограничений здоровья (интеграция).
* Право на прохождение аттестаций в иных формах (специальные
условия).
* Вариант С может быть реализован в образовательных организациях,
работающих по адаптированным программам (специальная школа).
Вариант С также может быть реализован в специально организованном
классе общеобразовательной школы, способной обеспечить требуемые
для данного варианта условия обучения и воспитания.
* Свидетельство об обучении

13.

*Вариант D
* Образование, не сопоставимое с образованием сверстников.
* Итоговые достижения определяются только
индивидуальными возможностями ребенка. Индивидуальная
специальная образовательная программа (максимальное
углубление в область развития жизненной компетенции).
* Пролонгированные сроки обучения В среде сверстников с
ограничениями здоровья или в условиях надомного
обучения.
* Обязательным является планомерное, подготовленное и
дозированное расширение социальных контактов ребенка с
ОВЗ со сверстниками без ограничений здоровья в доступных
для ребенка пределах (интеграция).

14.

*Представленные четыре варианты специального
стандарта рассматриваются как системные интегральные
характеристики требований к уровню конечного
результата школьного образования, структуре
образовательной программы, условиям получения
образования в очерченном диапазоне образовательных
потребностей и возможностей детей с ОВЗ.
Стандартизация промежуточных результатов образования
на каждой его ступени должна обеспечить сохранение
возможности перехода ребенка с одного варианта
стандарта на другой в процессе школьного обучения. Это
необходимо для максимального использования
потенциальных способностей ребенка с ОВЗ и реализации
его права на получение образования, адекватного его
возможностям, которые раскрываются в самом процессе
обучения.

15.

*Два компонента
образования
* «Академический» и Жизненной компетенции
* В соответствии с возможностями детей выделяются два уровня
образования, при этом каждый должен обеспечить ребенку не
только адекватные его потенциалу «академические» знания,
умения и навыки, но и способность их реализации в жизни для
достижения личных целей. Соответственно, в структуре
содержания образования для каждого уровня условно выделяются
и рассматриваются два взаимосвязанных и взаимодействующих
компонента: «академический» и «жизненной компетенции».
* Формирование жизненной компетенции – неотъемлемая
часть общего образования ребенка с ОВЗ
* Их соотношение специфично для каждого уровня образования.

16.

Соотношение компонентов в разных вариантах фгос
100 %
A – академический компонент; Ж – жизненная компетенция

17.

* Теоретическое обоснование
* Впервые
*
Гарантируется введение в образовательное пространство всех детей с
*
*
*
ОВЗ вне зависимости от тяжести нарушения развития.
Исключается возможность определения ребенка как необучаемого.
В рамках всех вариантов стандарта гарантируется целенаправленная и систематическая организация
взаимодействия обучающихся с ограниченными возможностями здоровья со сверстниками без таких
ограничений (интеграция). Гарантируется удовлетворение особых образовательных потребностей специальная помощь детям с ОВЗ, способным получать образование в условиях инклюзии.
*
Только удовлетворяя особые образовательные потребности детей с ОВЗ, можно открыть им путь к
общему образованию.
*
Документ такого уровня как стандарт закрепляет признание того факта, что возможности развития
ребенка с ОВЗ раскрываются в обучении.
*
Соответственно, гарантируется возможность перехода с одного варианта ФГОС на другой по
желанию семьи и рекомендациям специалистов.
Гарантируется возможность выбрать вариант образования с учетом достигнутого ребенком к
моменту поступления в школу уровня актуального развития и зоны ближайшего развития, что
повышает ответственность всех участников образовательного процесса за организацию и качество
ранней помощи, дошкольного образования, семейного воспитания этих детей.
Стандарт должен гарантировать не только получение образования детям с тяжелыми нарушениями развития,
способным обучатся по индивидуально адаптированным программам, но и оказание специальной помощи
детям с ОВЗ, способным обучаться в условиях массовой школы, возможности стать более активными,
независимым и приспособленным в реальной каждодневной жизни.

18.

*Спасибо!