Государственные образовательные стандарты

1.

«Российская Федерация
устанавливает федеральные
государственные стандарты,
поддерживает различные
формы образования и
самообразования».
статья 43 Конституции России
Учитель физической культуры Дюжев Евгений Александрович

2.

«Стандарт (от англ. standart) – норма,
мерило, в широком смысле слова –
образец, эталон, модель, принимаемая за
исходные для сопоставления с ними
других объектов; нормативнотехнический документ по стандартизации,
устанавливающий комплекс норм, правил,
требований к объекту стандартизации и
утвержденный компетентным органом».
БСЭ

3.

«Государственный образовательный
стандарт – система параметров,
характеризующая качество
основного общего образования,
отражающая социальный заказ и
учитывающая возможности
личности и системы образования по
достижению государственного
образовательного стандарта».
Закон «Об образовании»

4. Инструменты и механизмы обновления школьного образования

продолжить поддержку лучших учителей и талантливой
молодежи;
развивать инструменты финансирования;
поддерживать практику использования современных
информационных образовательных технологий в ОУ;
стимулировать усилия и поддерживать инициативы регионов
по развитию систем дошкольного образования;
обеспечить доступ к получению общего образования детяминвалидам;
разработать новые физкультурно-оздоровительные
технологии и методику адаптивной физкультуры;
продолжить работу по обновлению современной школьной
инфраструктуры.

5. Изменение социально-экономической структуры общества, трансформация ценностных ориентации, вхождение России в мировое

образовательное
пространство требуют пересмотра подходов к
существующей педагогической теории и
сложившейся практике целостного педагогического
процесса, ставят задачу модернизации
образовательной и воспитательной парадигмы.
Мы должны понять, каковы потребности,
интересы отдельных личностей, социальных групп
и всего государства, а также работодателей в новом
образовании.

6.

Универсальные учебные действия в
широком значении означает умение
учиться, то есть способность субъекта к
саморазвитию и
самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения
социального опыта.
В более узком- совокупность способов
действий учащихся, обеспечивающих
самостоятельное усвоение новых
знаний, формирование умений,
включая организацию этого процесса.
www.themegallery.com
Company Logo

7. Виды универсальных учебных действий

www.themegallery.com
1
Личностные
2
Регулятивные
3
Познавательные
4
Коммуникативные
Company Logo

8. Личностные УУД

Обеспечивают ценностно- смысловую ориентацию
учащихся и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях.
- личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение;
- смыслообразование, т.е.установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом;
- Нравственно- этическая ориентация,
обеспечивающая личностный моральный выбор.
www.themegallery.com
Company Logo

9. Регулятивные УУД

Обеспечивают учащимся организацию их учебной
деятельности.
-целеполагание, как постановка учебной задачи;
-планирование- определение последовательности
промежуточных целей;
-прогнозирование- предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний;
-контроль в форме сличения способа действия с заданным
эталоном;
-коррекция;
-оценка;
-саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию.
www.themegallery.com
Company Logo

10. Познавательные УУД

Общеучебные УУД- способность структурировать
знания, формулировать познавательную цель,
поиск и выделение необходимой информации,
создание алгоритма работы.
Логические УУД- анализ и синтез объектов,
установление причинно- следственных связей,
доказательство.
Постановка и решение проблемыформулирование проблемы, создание способов её
решения.
www.themegallery.com
Company Logo

11. Коммуникативные УУД

Планирование учебного
сотрудничества;
Постановка вопросов;
Разрешение конфликтов;
Управление поведением партнёров;
Умение точно выражать свои мысли.
www.themegallery.com
Company Logo

12.

Познавательные
и учебные
мотивы
УУД - это
полноценное
освоение
школьниками всех
компонентов
учебной
деятельности
Учебные
действия,
операции
Учебная
цель
www.themegallery.com
Учебная
задача
Company Logo

13. Функции УУД

1
2
Обеспечение возможностей
учащихся самостоятельно
осуществлять деятельность
учения, ставить учебные
цели, искать и
использовать средства,
контролировать процесс и
результат
Создание условий для
развития личности, её
самореализации, на основе
готовности к непрерывному
образованию,
формированию
компетентности в любой
предметной области
www.themegallery.com
Company Logo

14. Универсальный характер УУД

Носят надпредметный,
метапредметный характер,
обеспечивают целостность
общекультурного, личностного и
познавательного развития личности,
обеспечивают этапы усвоения
учебного содержания и
формирования психологических
способностей обучающегося.
www.themegallery.com
Company Logo

15. Возрастные особенности развития личностных, регулятивных, коммуникативных познавательных универсальных учебных действий у

младших
школьников

16.

Личностная готовность:
мотивационная и
коммуникативная
сформированность
Я концепции и самооценки
эмоциональная зрелость ребенка

17. Критерии сформированности внутренней позиции школьника

положительное отношение к школе, чувство необходимости
учения, т. е. в ситуации необязательного посещения школы
ребенок продолжает стремиться к занятиям специфически
школьного содержания
проявление особого интереса к новому, собственно школьному
содержанию занятий, что отражается в предпочтении уроков
школьного типа урокам дошкольного типа, в наличии адекватного
содержательного представления о подготовке к школе
предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным занятиям дома, положительное отношение к
школьной дисциплине, направленной на поддержание
общепринятых норм поведения в школе; предпочтение
социального способа оценки своих знаний — отметки
дошкольным способам поощрения (сладости, подарки)

18. Две группы мотивов

1) мотивы (учебные и познавательные),
связанные с собственно учебной
деятельностью и ее прямым продуктом,
самим развивающимся субъектом
учебной деятельности;
2) мотивы (социальные, позиционные, в
том числе статусные, узколичные),
связанные с косвенным продуктом
учения (М.В. Матюхина, 1984).

19. Возрастные особенности развития регулятивных УУД у младших школьников

показатели сформированности регулятивных
универсальных учебных действий:
умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу;
умение сохранять заданную цель;
умение видеть указанную ошибку и исправлять ее
по указанию взрослого;
умение контролировать свою деятельность по
результату;
умение адекватно понимать оценку взрослого и
сверстника.

20. Критерии оценки сформированности регулятивных универсальных учебных действий

принятие задачи;
план выполнения, регламентирующий
пооперациональное выполнение действия в
соотнесении с определенными условиями;
контроль и коррекция;
оценка;
мера разделенности действия;
темп и ритм выполнения и индивидуальные
особенности.

21. Регулятивные учебные действия

1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности:
- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности;
- преодоление импульсивности, непроизвольности;
- умения:
действовать по плану и планировать свою деятельность;
контролировать процесс и результаты своей деятельности;
адекватно воспринимать оценки и отметки;
различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной
деятельности.
2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении
целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению
трудностей:
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск
способов разрешения трудностей ;
- формирование основ оптимистического восприятия

22. Критерии сформированности произвольной регуляции

выбирать средства для организации своего
поведения;
помнить и удерживать правило, инструкцию во
времени;
планировать, контролировать и выполнять действие
по заданному образцу и правилу;
предвосхищать результаты своих действий и
возможные ошибки;
начинать выполнение действия и заканчивать его в
требуемый временной момент;
тормозить реакции, не имеющие отношения к цели.

23. Показатели сформированности учебной деятельности

понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной
учителем;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и
построение ориентировочной основы в новом учебном материале
в учебном сотрудничестве с учителем;
форма выполнения учебных действий —
материальная/материализованная; речевая, умственная;
степень развернутости (в полном составе операций или свернуто);
самостоятельное выполнение или в сотрудничестве; различение
способа и результата действий;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
умение планировать работу до ее начала (планирующий
самоконтроль);
адекватность и дифференцированность самооценки;
умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для
себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий,
понимание причины ее успеха/неуспеха

24. Возрастные особенности развития познавательные универсальные учебные действия

общеучебные
логические
действия постановки и
решения проблем

25.

Возрастные особенности развития
коммуникативных универсальных
учебных действий
Коммуникация - смысловой
аспект общения и социального
взаимодействия

26. Компоненты базовых предпосылок уровня развития общения

— потребность ребенка в общении со
взрослыми и сверстниками;
— владение определенными вербальными и
невербальными средствами общения;
— приемлемое (т. е. не негативное, а
желательно эмоционально позитивное)
отношение к процессу сотрудничества;
— ориентация на партнера по общению;
— умение слушать собеседника.

27. Критерии оценки коммуникативного компонента УУД

28.

29. Модель системы универсальных учебных действий, демонстрирующая взаимозависимость и взаимообусловленность всех видов УУД

Личностные УУД
Коммуни
Познава
кативные
УУД
тельные
УУД
Регулятивные
УУД