Методики креативности как инструмент развития инженерного мышления в системе дополнительного образования детей

1. МЕТОДИКИ КРЕАТИВНОСТИ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Суркова Наталья Александровна,
методист центра воспитания и развития
творческой личности
Донецкого республиканского института
дополнительного педагогического образования

2.

Инженерное мышление – это специальное,
профессиональное мышление, направленное на
разработку, создание и эксплуатацию новой
высокопроизводительной, надёжной,
безопасной и эстетической техники, на
разработку и внедрение прогрессивной
технологии, на повышение качества продукции и
уровня организации производства.

3.

решение конкретных технико-технологических,
производственных и организационно-управленческих
проблем и задач с помощью технических средств
выдвижение и
внедрение
инноваций для
достижения
наиболее
экономичных,
эффективных и
качественных
результатов
гуманизация
производства и
труда, техники и
технологии

4.

художественная
практическая
(технологическая)
научная

5.

профессиональное
самосознание
эмоциональный и
аксиологический
элемент
рациональный
элемент
память
воображение

6.

Инженерное творчество – это свободная
неалгоритмированная деятельность, которая
совершенствует старую технику и технологию и
создаёт новые технические и технологические
средства, обладающие производственной и
социальной значимостью, а также предлагает
новые, более прогрессивные формы
организации труда и производства.

7.

рождение новой
технической идеи
B
формирование
проблемной
ситуации
воплощение
изобретения
A
C
E
D
разработка
идеальной
модели
конструирование

8.

Методики креативности – это методы и
техники, содействующие творческому
процессу генерации оригинальных идей,
нахождения новых подходов к решению
известных проблем и задач.

9.

чёткая формулировка проблемы;
сбор отправных положений;
выработка критериев для структурирования
отправных положений;
всестороннее изучение отправных положений;
расширение проблематики;
формулировка нескольких точек зрения на проблему;
формулировка максимального количества решений;
выработка критериев отбора перспективных идей или
решений;
снятие ментальных блокад;
ускорение процесса генерации идей;
отбор действительно выгодных и оригинальных
вариантов решения проблемы.

10.

мозговой штурм (позволяет найти максимальное количество
вариантов решения, даже самых фантастических);
теория решения изобретательских задач Генриха
Альтшуллера (поиск алгоритмов для построения новой
системы или улучшения старой);
метод Дельфи (через опрос, интервью, мозговые штурмы
помогает достичь максимального консенсуса в определении
правильного решения);
латеральное мышление Эдварда де Боно (шесть цветов
шляп определяют позицию «мыслителя»: оптимистичную,
пессимистичную, эмоциональную, аналитическую,
творческую, перспективную);
синектика Уильяма Гордона (помогает «сделать известное
странным, а странное – известным; через аналогии позволяет
найти новые подходы к решению проблемы) и т. д.

11.

12.

Охарактеризуйте главного героя видео.
Кто он: мечтатель или реалист? Какова его мечта?
Каким путём он к ней идёт?
Побудьте критиками этого способа достижения
мечты. Как вы считаете, изменит ли мир мальчик,
который появляется в конце мультфильма?

13.

Люди, обсуждающие ту или
иную проблему, чтобы увидеть
её с разных ракурсов, один за
другим выступают в разных
ролях: «мечтатель» выдаёт
идею, «реалист» объясняет, как
её воплотить, а «критик»
демонстрирует её слабые места.

14.

15.

Что нужно делать, чтобы
затормозить научнотехнический прогресс?
Что нужно делать, чтобы
ускорить научнотехнический прогресс?

16.

На первом этапе вопрос
ставится наоборот: что нужно
сделать, чтобы НЕ ПОЛУЧИТЬ
желаемый результат?
На втором этапе все записанные
средства трансформируются в
зеркальном отражении.

17.

18.

19.

Что помогает летать?
Пуху
Птице
Воздушному змею
Воздушному шару
Вертолёту
Самолёту
Ракете

20.

Если у вашего вопроса есть
чёткие параметры, в рамках
которых вы должны
действовать, их можно подать в
виде таблицы, расчертив её по
графам. В верхнюю строку,
например, вносят средства, а в
крайний левый столбец –
участников. Далее идеи
генерируются в каждой клетке
шаблона, исходя из заданных
условий.

21.

22.

Группа ищет ключевой
фактор вопроса, от
которого зависит всё.
Например, при рекламе
товара важно понять, что
вы хотите продать
человеку: страховой полис
или чувство уверенности?
После этого генерировать
идеи становится легче.

23.

24.

Как вы думаете, на каких этапах занятия
наиболее целесообразно использовать
предложенные методики?
Какие вспомогательные материалы могут
помочь в их применении?
Есть ли у вас идеи по использованию
предложенных методик в вашей практике?
Если информация была для вас ценной,
покажите нос сделанного самолётика, а если
не очень, его хвост;)