Урок как система. Системность подготовки к урока

1. Урок как система. Системность подготовки к урока.

Урок должен быть пронизан творчеством
И вместе с тем оставаться уроком.
С. И. Гессен.

2. Урок – незакончен, процесс обучения – незавершен, а в результате -

Урок – незакончен, процесс обучения –
незавершен, а в результате • Прерывается цикл познавательной деятельности
учащихся на одном из этапов, обычно на применении
знаний, их обобщении или систематизации;
• Остается безадресным домашнее задание, записанное
на доске на скорую руку. Как обычно объем его
завышен;
• Труд учеников оценивается наспех и формально или
не оценивается совсем;
• Ученики не только не успевают осмыслить результаты
прошедшего урока, осознать степень своего
продвижения, но и вынуждены сразу включаться в
следующий по расписанию урок.
Ученик -
Учитель-
негативное отношение к уроку в
частности, и к школе в целом
Негативное отношение к
педагогической деятельности

3. «Творимое педагогом – «педагогическое произведение»». М. Н. Скаткин

Подготовка – это не что иное, как
разработка урока, его моделирование или
проектирование, написание целого сценария
или педагогического произведения,
оформленного в поурочный план или
конспект урока.

4. Системность планирования урока

Тема
учебного
материала
Задачи
темы
Тема
урока
Место
урока в
теме
Цель
СУМ
Тип
урока
КУ
КУ
Форма
урока
Метод
обучения
Результат
Процесс
замысел
Итог
урока
Установка
учащихся на
самоподготовку
Реальные
результаты
урока
ФОПД
Структура
урока

5. КУ КУ

ИНФОРМАЦИЯ
КУ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБЩЕНИЕ
КУ

6. Самостоятельная познавательная деятельность

Что требуется от
ученика?
С помощью чего?
Активная деятельность:
Мотивация
Принятие цели
Свое целеполагание
Умения и навыки
Владение способами учебной
деятельности
• Самоконтроль
• самооценка
• Содержания учебного
материала
• Набор методов работ и
приемов
• Средства
• Формы
• Условия взаимодействия

7.

Общение
конгруэнтность
принятие других
(ученика)
метод
эмпатии

8. Алгоритм последовательных действий

Учитель
Ученик
планирует
планирует
организует
организует
контролирует
контролирует
корректирует
корректирует
анализирует
анализирует

9.

содержание
ученик
учитель

10. Проблемы, которые решает учитель конструируя урок

Цель урока
Что в учебнике главное, а что второстепенное
Как заинтересовать темой сразу
Какие ранее изученные вопросы, нужные для новой темы, требуется
повторить
Как сделать, чтобы сразу обнаружились противоречия между старым
материалом и новыми фактами
Какую я выбираю логику и методику изучения материала
Какие вопросы ставить классу, чтобы побудить учащихся к действиям
Как свести воедино все новые факты, выявившиеся на уроке
Как дать задания, чтобы перейти от уровня понимания к уровню
применения
Что ученики должны записать в тетрадь
Что, кому и зачем задать на дом
Как вовлечь всех в познавательную работу
Что сделать для формирования культуры учащихся
Как проверю результативность урока, совпал ли с поставленной целью
Соответствует ли мой план 40-а минутам урока

11. Формулировка темы урока включает:

проблемный
вопрос
Зашифровка по
порядковым номерам
химических элементов
«Относительная атомная масса»
2) «Химические реакции»
3) «Хвойные деревья-сосна и ель»
1)
Столкновение
разных позиций
Задание,
ситуация, шарада
«Как и чем измерить массу атома?»
«17,53,33,49,ч,162,21,19,77,63
88,42,13,48,55,53,49»
3) «Почему хвойные деревья- сосна и
Ель-не растут рядом (вместе), но
Их изучают в одной теме?»
1)
2)

12. Цели урока

Главная дидактическая цель урока
обучающие цели
развивающие цели
воспитывающие цели

13. ФОПД

ФОПД
ФРОНТАЛЬНАЯ
ГРУППОВАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
Управление учебнопознавательной
деятельностью
РЕАЛИЗУЕТСЯ ЧЕРЕЗ УМЕНИЕ УЧИТЕЛЯ :
* ОРГАНИЗОВЫВАТЬ ДЕЯТ. УЧ-СЯ ПО
ОСОЗНАНИЮ ЦЕЛЕЙ УРОКА;
* ОБЕСПЕЧИТЬ ВКЛЮЧЕНИЕ КАЖДОГО УЧЕНИКА
В ДЕЯТ-ТЬ ПО УСВОЕНИЮ ВЕДУЩИХ ПОНЯТИЙ
ЗНАНИЙ, СПОСОБОВ ДЕЯТ-ТИ
* ПОЛУЧИТЬ ОБРАТНУЮ ИНФОРМАЦИЮ
Выход на
реальный
результат
ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
* ОБЪЕМ И КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ
* ПРАКТИЧЕСКИХ У и Н
* ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
* МОТИВАЦИЯ НА УЧЕБНУЮ ДЕЯТ