Н.Н. Моисеев: от глобального моделирования к проблемам экологического воспитания

1.

Н.Н. МОИСЕЕВ: ОТ ГЛОБАЛЬНОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ К ПРОБЛЕМАМ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
«21 век должен стать веком гуманитарных
знаний, …потому, что самые трудные вопросы,
с которыми современная цивилизация
столкнулась- это проблемы человека, проблемы
воспитания человека, способного следовать
новым идеалам.
Н.Н. Моисеев

2.

НИКИТА НИКОЛАЕВИЧ МОИСЕЕВ
•Советский и российский учёный в области общей механики и прикладной
математики, академик Академии наук СССР (впоследствии РАН)
•Почётный член Российской академии естественных наук
Член Международной академии астронавтики
• Президент Российского отделения «Зелёного креста»
•Президент Российского национального комитета содействия Программе
ООН по охране окружающей среды
• Президент Международного независимого эколого-политологического
университета
• Главный редактор журнала «Экология и жизнь» (1995—2000). Основатель
и руководитель целого ряда научных школ.

3.

БИОГРАФИЯ

4.

НАУЧНЫЕ ТРУДЫ
Основатель и руководитель целого ряда научных
школ. Автор 35 монографий, 10 учебных пособий и
более 300 научных и научно-популярных статей

5.

Внимание к научным трудам и личности Н.Н.
Моисеева объясняется тем, что в последние
десятилетия 20 века был одним из немногих
российских ученых и общественных
деятелей, удачно сочетавших активную
публичную деятельность и глубокое
естественнонаучное, философское и
социально- экономическое осмысление
проблемы взаимодействия человека, природы
и общества, т.е. экологии в ее современном
понимании как науки о собственном домебиосфере и правилах жизни человека в этом
доме. В его работах глобальные мировые
процессы рассматриваются во взаимосвязи с
российской спецификой, а так же с
естественнонаучных , гуманитарных,
правовых, этических позиций и достижений
современной науки, что выделяет Н.Н.
Моисеева среди отечественных и зарубежных
исследователей.

6.

ПОНЯТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
ИМПЕРАТИВ
Н.Н. Моисеев сформулировал и ввел в
научный оборот понятие экологический
императив -это та граница допустимой
активности человека, которую он не имеет
права переступить ни при каких
обстоятельствах). Термин является базовой
категорией философией экологии, которая
выступает ответом на вызовы современного
рационализма.
Создал концепцию универсального
эволюционизма , в которой
рассматриваются взаимоотношения
человека , природы и общества с позиции
теории самоорганизации (синергетики)

7.

«Человечеству слишком мало осталось
времени, чтобы перестроить свое
отношение с биосферой и не войти в
процесс необратимого движения и
экологическому коллапсу»
Н.Н. Моисеев
Н.Н. Моисеев разработал систему взглядов на
принципы и требования к разработке
стратегии устойчивого развития в условиях
глобализации

8.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Н.Н. Моисеев много занимался методологическими
проблемами взаимоотношений человека и природы и
указывал на роль экологического образования как
основы нравственности и опоры для решения
практических вопросов жизни. Он считал, что
экологические знания и экологизация воспитания должны
стать достоянием всех, а не только энтузиастов и экологов,
то есть они должны стать частью системы общего
школьного и вузовского образования.

9.

КОНЦЕПЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Концепцию экологического образования Н.Н. Моисеев
изложил в записке, подготовленной в 1994 году для
Минприроды РФ, Минобразования, Госкомвуза РФ и
Международных организаций Зеленого Креста и ЮНЕП.
Его мысли и предложения и сегодня созвучны времени и
могут быть полезными при решении проблем
экологического образования. Мы предлагаем читателям
сокращенный вариант записки Н.Н. Моисеева. Концепция
экологического воспитания и образования должна
опираться на научный анализ реальности и некоторые
общие положения философского характера.

10.

ИСХОДНЫЕ ПОСТУЛАТЫ КОНЦЕПЦИИ
•Нарушение равновесия биосферы вследствие стихийной деятельности человека и
превращение его в основную природо-преобразующую силу планеты неизбежно приведет к
общепланетарному экологическому кризису. Его преодоление будет означать переход к
состоянию коэволюции природы и общества, смысл и содержание которого еще придется
познать.
•Производственная деятельность людей должна постепенно менять свою основу. Предстоит
новая модернизация, которую естественно назвать экологической, поскольку она будет
ориентироваться на создание производств, не разрушающих равновесного состояния биосферы,
т.е. вписывающихся в ее биогеохимические циклы.
•Преодоление экологического кризиса только техническими средствами невозможно. Тем более
невозможно поддержание состояния равновесия, если общество не будет преобразовывать
самое себя, свою нравственность, менталитет, а будет опираться только на технические
решения.
•Человечество ожидает длительный и весьма трудный процесс совместного преобразования
природы и общества, причем решающее значение в его деятельности будет иметь
формирование цивилизации, отвечающей новым потребностям человека, согласованным с
новыми реалиями окружающей природы.

11.

•Новая цивилизация, для того чтобы она оказалась способной обеспечить дальнейшее
существование на Земле человечества как развивающегося вида, должна опираться не
только на новую технологическую основу производственной деятельности людей, но и на
глубокое понимание места человека в окружающем мире, без чего невозможно
формирование новой нравственности, т. е. нового общественно необходимого поведения
людей.
•Широкая образованность населения планеты необходима и для становления новой
морали, т. е. духовного мира людей. Только по-настоящему образованное и
интеллигентное общество будет способно вступить в эпоху ноосферы, т.е. в период своей
истории, когда оно сможет реализовать режим коэволюции природы и общества.
• Наряду с новой модернизацией человечеству предстоит создать новую
культуру как во взаимоотношениях между людьми, так и с природой,
субъектом которой является человек. В ее основе должно лежать
всеобъемлющее воспитание и образование, которое естественно назвать
экологическим.
Несмотря на разнообразие цивилизаций, которое будет существовать и
впредь, начнет формироваться некоторая общепланетарная система
экологических знаний и принципов взаимоотношения с природой, в равной
степени необходимых всем обитателям планеты.

12.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ БУДУЩЕЙ
СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ
Цель: формирование мировоззрения
человека, основанного на представлении о
своем единстве с природой и о
направленности своей культуры и всей
практической деятельности человека не на
эксплуатацию природы и даже не на
сохранение ее в первозданном виде, а на ее
развитие, способное содействовать
развитию общества.
В этом и состоит принцип современного
антропоцентризма, основанного на
понимании того факта, что дальнейшее
развитие человечества может состояться
только совместно с дальнейшим развитием
природы, ее многообразия и богатства.

13.

Экология — большая научная дисциплина, но ее преподавание должно быть
дозировано и не превращаться в систематический многолетний курс.
Начальные сведения должны быть получены дома или в дошкольных
учреждениях и закреплены серией специальных уроков и целенаправленных
экскурсий в первых классах.
Систематический курс экологии должен быть прочитан в одном из последних
классов средней школы.
Экологизациия образования - важный элемент экологического воспитания.
Экологическое мышление, представления об окружающей среде и месте в ней
человека должны присутствовать во всех проявлениях его активности. все
преподаваемые дисциплины школьного курса должны содержать экологический
материал. Не только биология, химия, география, но и математика, литература.
Все они могут стать средством получения экологических представлений и
экологических знаний.

14.

НАПРАВЛЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗАХ
Первое направление – мировоззренческое
Оно непосредственно продолжает то образовательное направление, которое было
заложено еще в средней школе. Вне зависимости от той области деятельности, которую
выбирает будущий специалист, он должен обладать необходимым миропредставлением,
определенным философским фундаментом для своей деятельности, эмпирически
обоснованным рационалистическим видением человека в биосфере и быть способным
опираться на достижения естественных наук.
Второе направление — экологический профессионализм будущего специалиста. Если
первое направление достаточно универсально, то второе связано с характером будущей
деятельности студента, с его способностью принимать наиболее рациональные,
конструктивные, технологические, хозяйственные или административные решения с
учетом экологических факторов. Такая подготовка должна быть совершенно различной в
учебных заведениях различного профиля.
Третье направление - подготовка специалистов, способных решать многочисленные задачи,
связанные с взаимоотношением человека и окружающей среды. Это должны быть
специалисты, сочетающие экологические знания с широкой гуманитарной подготовкой: в
области экономики, правоведения и многих других гуманитарных дисциплин.

15.

МЕЖДУНАРОДНАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА
Н.Н. МОИСЕЕВА
Цель деятельности Школы –
изучение и пропаганда
научного наследия
академика Н. Н. Моисеева,
его творческое развитие для
выработки адекватных
воззрений и решений
научных фундаментальных
и прикладных задач
устойчивого развития
России, обучение научнопедагогических кадров по
уяснению и применению
основных теоретикометодологических
положений, актуальных для
современного образования.

16.

ЗАДАЧИ ШКОЛЫ Н.Н МОИСЕЕВА
Исследование и популяризация научных идей Н. Н. Моисеева.
Наполнение программного содержания современного образования
ведущими идеями и положениями научного наследия Н. Н.
Моисеева.
Создание и развитие моисеевского направления в современных
науках о человеке, обществе, природе и, прежде всего, в
философии, социальной экологии, педагогике.
Формирование академической школы молодых ученых и
исследователей научного наследия Н. Н. Моисеева.
Проведение научных конференций, семинаров, образовательных
курсов и курсов повышения квалификации преподавательских
кадров.
Поддержка молодых ученых, аспирантов и студенческой молодежи,
изучающих научное наследие Н. Н. Моисеева.
Издание и широкое распространение трудов Н. Н.Моисеева, работ
его последователей и учеников.

17.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ
Школа организует проведение научных исследований в области
фундаментальных наук по следующим направлениям:
Развитие философских взглядов Н. Н. Моисеева на планетарную обстановку и
место России в цивилизации будущего.
Цивилизационные разломы по Н. Н. Моисееву и преодоление
дезинтеграционных процессов на постсоветском пространстве.
Универсальный эволюционизм и проблема поиска компромисса во
взаимоотношениях человека, природы и общества в режиме коэволюции и
Стратегии переходного периода.
Школа организует проведение научных исследований в области прикладных
наук по следующей проблематике:
Педагогическое наследие Н. Н. Моисеева как основа естественно-научной и
социально-гуманитарной подготовки педагогических кадров.
Система «Учитель» и формирование методических школ для педагогики ХХI
века.
«Зеленая» экономика – модернизации России.
Цивилизация ХХI века и роль университетов.
Мир ХХI века и христианская традиция.