Практические достижения воспитателя ГКОУ «Таремский детский дом» Ивановой Марины Николаевны

1.

"Если Вы хотите вырастить хороших
детей, тратьте на них в два раза меньше
денег и в два раза больше времени.»
Эстер Селсдон
Презентация практических достижений воспитателя
ГКОУ «Таремский детский дом»
Ивановой Марины Николаевны
Стаж педагогической
деятельности – 23г.
Квалификационная
категория – первая

2.

Тема презентации

3.

Условия формирования личного вклада педагога в
развитие образования
Научноисследовательские
условия
•Изучение исследовательских разработок авторов теорий
и аспектов в области экономического образования
Методические условия
•Организация экономической предметно-развивающей
среды в соответствии с ФГОС и возрастом
•Постановка цели, разработка содержания
образовательно-воспитательного процесса
•Поиск наиболее эффективных методов работы с детьми
Организационнопедагогические
условия
•Обмен опытом с коллегами в детском доме
•Взаимосвязь с другими педагогами через интернет сайты
и форумы (http://nsportal.ru/)
•Участие в экспериментальной деятельности
• Участие в районных МО и семинарах по данной теме

4.

Актуальность личного вклада педагога
в развитие образования
В настоящее время без экономических знаний нельзя чувствовать себя
полноценным членом общества, экономическая подготовка необходима при
любом виде деятельности.
Для детей-сирот экономическое образование важно как доминирующее
направление их социализации в современном обществе.
Затруднения в педагогической практике:
Субъективные:
•воспитатели слишком опекают детей, не дают
возможности проявить активность и
самостоятельность.
Объективные:
•экономический кризис в современном обществе
•привычка воспитанников жить на всём готовом
•нестабильность контингента воспитанников
Противоречия:
•между социальной
значимостью экономического
воспитания в условиях
детского дома и недостаточной
реализацией данной
педагогической задачи в
детском доме

5.

Теоретическое обоснование личного вклада в
развитие образования
В Конвенции ООН о правах ребенка подчеркивается, что ребенок,
который временно или постоянно лишен семейного окружения
имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемую
государством.
Шатова А.Д. впервые в своей книге подняла вопрос о нравственноэкономическом воспитании детей, ссылаясь на трактовку этого
понятия Амендом, который объединял эти два вида воспитания и
выделил личностное качество, к формированию которого должны
стремится – это нравственно-экономическая воспитанность.
Проблемы экономического воспитания школьников рассмотрены в
трудах следующих ученых: Ю. К. Васильева, Б.З.Вульфова, Е. Н.
Землянской, М.Б. Рамазова, Н.С. Толстого, Л.П. Фридмана и др.
Перечисленные
авторы
считают
целесообразным
начинать
экономическое воспитание как можно раньше.
Сасова И.А., Васильев Ю.К., Шемякин Б.П. и др. определили, что уже в
дошкольном возрасте возможно и необходимо воспитание чувства
хозяина с присущими ему качествами экономической деятельности
(бережливость, экономность, рациональность, деловитость).

6.

Цель и задачи педагогической деятельности
обучающие
•Развивать умение правильно анализировать и устанавливать
• причинно-следственные связи экономических проблем
•Развивать способность переноса экономических знаний в
• практическую деятельность
•Развивать процесс осмысления хозяйственной ситуации и принятие решений,
повышающих эффективность трудовой деятельности (экономическое мышление)
•Закреплять в устной речи экономические термины и понятия.
воспитательные
•Познакомить воспитанников с экономическими понятиями, терминами.
•Изучить составляющие семейного бюджета.
•Изучить виды экономических потребностей.
•Расширить представления о сбережениях и их назначении.
развивающие
Цель: Формирование основ экономической компетенции воспитанников детского
дома, обеспечивающих им успешную социализацию в самостоятельной жизни.
•Воспитывать сознательное отношение к финансовым расходам,
бережливость и экономность.
•Формировать умение принимать активную позицию в решении
социально-экономических задач, обогащение личного опыта.

7.

Ведущая педагогическая идея
«Выполнение задач по подготовке
воспитанников к самостоятельной жизни
путём формирования основ экономической
компетенции, обеспечивающей им
успешную социализацию»

8.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в
развитие образования
Целевое назначение
Формирование экономических знаний, умений и навыков воспитанников
и способности применять их в дальнейшей жизни; заложить в наших
детях основу для развития и воспитания экономической культуры через
познавательную, практическую, игровую деятельность с более раннего
возраста.

9.

Деятельностный аспект личного вклада
в развитие образования
Место в структуре образовательного процесса профессиональной
педагогической деятельности .
Подготовка воспитанников детских домов к самостоятельной жизни в
современном обществе
Полезная
экономика
Успешная
личность

10.

Деятельностный аспект личного вклада
педагога в развитие образования
Используемые образовательные технологии
Личностноориентированные
технологии
Проблемное
обучение
ИКТ технологии
Методы
•беседа
•практикум
•анкетирование
•Наблюдение
•рассказ
•объяснение
•решение
практических
задач

11.

Результативность
Уровень сформированности необходимых жизненных знаний, умений и
навыков по тематическому модулю «Полезная экономка»
(методика разработанная кафедрой психологии НИРО
научный руководитель Еделева Е.Г.)
50
45
40
35
высокий
30
средний
25
низкий
20
отсутств
15
10
5
0
2012-2013
2013-2014
2014-2015

12.

Диапазон личного вклада педагога в развитие
образования и степень его новизны
Программа «Подготовка
воспитанников детских
домов к самостоятельной
жизни в современном
обществе»
Культура
поведения
Содержание
собственного
пространства и
быта.
Транспорт
Торговля
Связь
Полезная
экономика
Учреждения и
организации.
Подготовка
к семейной
жизни.
Новизна
Решение экономических задач через моделирование
реальной жизненной ситуации со всеми воспитанниками
семьи
Стремление занять
более достойное
место в обществе
Успешность
устройства
выпускников в
самостоятельной
жизни
Личная гигиена.
Здоровье ОБЖ

13.

Транслируемость
Данный опыт был представлен на педагогических советах, методических
объединениях детского дома;
может быть полезен коллегам других
детских домов.
Данный опыт может быть использован не только в учреждениях для
детей-сирот, но и в других образовательных организациях (школа,
клуб, ДД(ю)Т и др.) в форме кружковых или факультативных занятий.

14.

Литература
•Бондаренко, О.В. Формирование экономической культуры у младших школьников:
пособие / О.В. Бондаренко. – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсомольск-наАмуре гос. пед. ун-та, 2003.
•Ганиева, Н.Н. Как экономика пришла в страну сказок / Н.Н. Ганиева, Ю.В.
Козлова, А.А. Кожевникова // Вестник ЧГПУ. Сер. 3. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2002. –
№ 15.
•Кнышова, Л.В. Экономика для малышей, или Как Миша стал бизнесменом / Л.В.
Кнышова, О.И. Меньшикова, Т.Т. Попова. – М.: Вита-Пресс, 1996.
•Райзберг, Б.А. Экономика для детей: учеб. пособие в играх, задачах и примерах /
Б.А. Райзберг. – М.: Изд-во «Ось-89», 1999.
•Матюша, И. К. Связь трудового и экономического воспитания// Педагогика – 2006. №9, с. 32 — 36.
•Попов, В. Экономическое воспитание школьников. // Образование.- 2008.-№1,с.84-89.
•Прутченков, А. С. Деловая игра как средство экономического воспитания школьников
// Школа и право - 2006. - №10, с. 60 — 62
•Интернет-ресурсы:
•http://www.kremlin.ru/acts/bank/35418/page/1
•http://www.solnet.ee/school/p8_50.html