Развитие музыкально-сенсорных способностей детей в процессе использования музыкально-дидактических игр

1.

«Музыка, взятая сама по себе, может только
выражать эмоциональное содержание, но
вместе с другими немузыкальными средствами
познания, значение музыки развивается
до широчайших пределов»
Б.М. Теплов

2.

1 Этап
определение проблемы;
изучение литературы;
разработка системы мер, направленных на решение
проблем.
2 Этап
определение цели и задач работы над темой;
консультация для педагогов;
выступление на родительском собрании.
3 Этап
подведение итогов;
выработка перспективы;
обобщение педагогического опыта

3.

ЦЕЛЬ
Стимулировать музыкально - сенсорное развитие детей:
различать свойства музыкальных звуков, музыкальные
средства выразительности и музыкальные жанры в
процессе использования музыкально-дидактических игр.
ЗАДАЧИ
раскрыть значение музыкально-дидактических пособий и
игр, обследовать методы их воздействия на развитие
музыкально-сенсорных способностей;
разработать набор пособий и игр, обеспечивающих
развитие музыкально-сенсорных способностей;
апробировать приемы развития у дошкольников
музыкально-сенсорных способностей в процессе
музыкальной деятельности.

4.

Одной из важных задач всестороннего развития
дошкольников является воспитание музыкальной
культуры. В этой связи большое место отводится
музыке в детском саду - она звучит и на музыкальных
занятиях, и в самостоятельной музыкальной
деятельности, и во время праздников и развлечений.
Как показывает практика, полноценное восприятие
ребёнком музыки возможно лишь в том случае, если
он понимает о чём она «рассказывает».
Музыкальные образы «…побуждают ребёнка к
сопереживанию, ребёнок не просто воспринимает
музыкальные звуки, красоту и гармоничность их
сочетаний, но стремится сопоставить всё это с чем-то
реальным», - пишет Н.А. Ветлугина.

5.

Восприятие музыки сложный процесс. Поэтому
необходимо научить ребёнка разбираться в
особенностях музыки, её средствах выразительности
/темп, ритм, динамика, мелодия/, различать
музыкальные произведения по жанру и характеру.
Именно поэтому в педагогической практике
применяются музыкально-дидактические пособия,
которые, воздействуя на ребёнка комплексно,
вызывают у него зрительную, слуховую и
двигательную активность, тем самым расширяя
музыкальное восприятие в целом.
ИГРА - основная деятельность детей дошкольного
возраста, в которой могут иметь место хороводы,
песни, сюжетно-ролевые, подвижные игры. Среди
многообразия игр для дошкольников особое место
принадлежит дидактическим играм.

6.

Под
сенсорным
музыкальным
развитием
понимается определенный уровень слуховых
ощущений, восприятий, представлений, связанный
с выразительными средствами музыки в их
простейших сочетаниях. Дидактические игры и
игрушки являются ведущими дидактическими
средствами. Их назначение – ввести ребенка в
понимание свойств и качеств чувственно
воспринимаемых
явлений.
Музыкально
дидактические игры открывают перед ребенком
путь применения полученных знаний в жизненной
практике.