Образовательные средства ИКТ

1.

Образовательные
средства ИКТ
Е.В. Сафонова, учитель русского
языка и литературы.
2012 год.

2.

Классификация средств ИКТ
По решаемым педагогическим задачам:
средства, обеспечивающие базовую подготовку
(электронные учебники, обучающие системы, системы
контроля знаний);
• средства практической подготовки (задачники,
практикумы, виртуальные конструкторы, программы
имитационного моделирования, тренажеры);
• вспомогательные средства (энциклопедии,
словари, хрестоматии, развивающие компьютерные
игры, мультимедийные учебные занятия);
• комплексные средства (дистанционные учебные
курсы).

3.

По функциям в организации
образовательного процесса:
• информационно-обучающие
(электронные библиотеки, электронные
книги, электронные периодические издания,
словари, справочники, обучающие
компьютерные программы, информационные
системы);
• интерактивные (электронная почта,
электронные телеконференции);
• поисковые (каталоги, поисковые
системы).

4.

По типу информации:
•электронные и информационные ресурсы с
текстовой информацией;
• электронные и информационные
ресурсы с визуальной информацией;
электронные и информационные
ресурсы с аудио- и видеоинформацией;
• электронные и информационные
ресурсы с комбинированной информацией.

5.

По формам применения ИКТ:
урочные;
внеурочные.

6.

Рекомендации по использованию
информационно-коммуникационных
технологий в преподавании русского языка и
литературы
1.
Компьютерные программы не должны
использоваться с развлекательной направленностью и
с исключительной целью повышения интереса к
предмету путем показа визуальных объектов.
2. Используя ИКТ, необходимо планировать работу по
обобщению и закреплению учебного материала курсов
русского языка и литературы через использование
мультимедийных энциклопедий, включение тестовых
заданий и закрепление знаний, умений и навыков на
обучающих тренажерах, в обучающих программах.

7.

3.При использовании ИКТ в преподавании
филологических дисциплин важно
интенсифицировать работу с текстом, увеличить
объём коммуникативных упражнений,
активизировать познавательную деятельность
обучающихся за счёт сокращения затрат
времени на другие виды работ, как например,
различного рода списывания.
4. Планируя формы работы с текстом
на занятиях с использованием ИКТ, необходимо
создавать проблемные ситуации, развивать
творческий потенциал обучающихся; не
перегружать учебный материал
использованием ИКТ (чрезмерное увлечение
компьютером может принести вред, снизить
работоспособность).

8.

5. Для развития коммуникативной компетенции
необходимо продумывать взаимодействие
студентов в группе, поэтому важно при
использовании ИКТ планировать групповые
задания.
6. При использовании ИКТ в реализации
ученических проектов нужно обеспечить
всестороннюю поддержку и поощрение
инициатив участников.
7. При подготовке к занятиям с использованием
ИКТ необходимо учитывать особенности
акцентирования (зрительного) отдельных
элементов, физиологические стороны
восприятия (четкость печати, особенности
шрифтов и т.д.).

9.

В преподавании русского языка
и литературы ИКТ используют
при объяснении нового материала
для максимального его усвоения, для
оптимального закрепления изученного
материала, для улучшения контроля
знаний обучающихся, для организации
эффективной самостоятельной
работы по предмету, в том числе и
поисково-исследовательской
деятельности.

10.

Основные способы введения ИКТ на
уроке:
• просмотр видеозаписи урока или его фрагмента
в Интернете;
• мультимедийные презентации,
подготовленные как учителем, так и самими
учениками (например, в профильном обучении);
• работа с компьютерными тренажерами;
• поиск информации непосредственно в сети
(например, поиск значения слова в виртуальном
словаре) и т. п.

11.

Вывод
Благодаря ИКТ учитель преодолевает ограниченность в материалах,
получает доступ к словарям и библиотекам.
Учеников, безусловно, заинтересует работа в Интернете, создание
гипертекстов, путешествие по корпусам текстов.
Используя ИКТ, педагог создает дополнительную мотивацию к
изучению родного языка, освоению правил грамотной
коммуникации, формированию речевой культуры, развитию
самостоятельной активной личности.
Необходимым подчеркнуть, что сами по себе информационнокоммуникационные технологии не оптимизируют обучение, а также
ни в коей мере не вытесняют традиционные методы и приемы.
Новые информационные технологии лишь позволяют
приблизить школьную методику к требованиям сегодняшнего
дня.

12.

Спасибо за
внимание!