Работа с исторической картой на уроке

1. Работа с исторической картой на уроке

Презентация учителя
МБОУ СО школа п.Уральский
Губановой Ю.Л.

2. Проблемы современного образования

• проблему перехода от репродуктивного
к продуктивному уровню обучения;
• проблему узкопредметного характера
информации и формируемых умений и
навыков;
• проблему отсутствия связи между
обучением и социализацией ребёнка.

3.

4. Задания для работы с контурной картой

Репродуктивный
уровень
Продуктивный уровень
1. Выделите
основные районы
земледелия;
2. Подпишите
столицы Древнего
Египта;
3. Обозначьте
район пирамид;
4. Покажите границу
Египетского
государства в 15 в.
до новой эры.
1. Выдели наиболее благоприятные территории в
Египте для занятий земледелием (отдели с
помощью цвета территории с естественно
благоприятными условиями и территории с
искусственно созданными условиями);
2. Раздели территорию Египта на благоприятные
и неблагоприятные для занятия земледелием
зоны (придумай условные знаки, с помощью
которых ты можешь показать это деление на карте);
3. Укажи наиболее опасные, на твой
взгляд, участки Нила;
4. На карте обозначена территория государства
Верхний Египет. Подумай, где могло находиться
государство Нижний Египет? Отметь его на
карте. Какое противоречие можно теперь увидеть
на карте? Попробуй объяснить причину
появления этого противоречия.

5.

6. Вопросы

• Какие три самостоятельных
государства образовались на
территории Карла Великого? Назовите
и покажите на карте.
• Предположи какое отношение к
изменениям в империи Карла Великого
имеет город Верден.
• Почему область называется Папская?

7. В преподавании истории используются различные виды карт:

• Настенная историческая карта
• Карта в историческом атласе
• Карта в учебнике

8. Школьники должны знать:

• Что название карты указывает тему (или
основное содержание карты).
• Что тематические исторические карты
“накладываются” на географический “фон”
• Что исторические карты рассказывают о
прошлом
• Что условные знаки расшифровываются на
самой карте в разделе “условные
обозначения”

9. Школьники должны уметь:

• Узнавать и называть изображенное на
карте географическое пространство
• Воспринимать масштаб
• Сравнить размеры территорий
• Находить и правильно называть
условные знаки (обозначения).

10. Алгоритм чтения исторической карты

• Прочитай название карты (в нём содержится
информация о территории, изображённой на
карте и времени, к которому относится
изображение);
• Ознакомься с легендой карты (это условные
знаки, которые позволят тебе прочитать
информацию, изображённую на карте);
• Чтение информации на карте начинай с
самых крупных объектов и постепенно
двигайся к более мелким.

11.

• а) Определи природно-климатические
признаки территории (в какой части
света находится, какими морями
омывается);
б) Определи признаки государства
(граница, столица, государствасоседи.);
в) Определи деятельность человека,
отображённую на карте (это могут быть
военные походы, торговые пути).
Помни, что движение на карте всегда
обозначается стрелкой.

12. Историческая карта может быть использована на различных стадиях урока:

• В начале урока, как введение в
материал и как иллюстрация
• В ходе объяснения нового
• На завершающей стадии для
закрепления новых знаний

13. Организация познавательной деятельности при работе с картой

• Приемы
• Локализация
исторических событий
на карте
• Задания
• Покажите объект на
карте и словами опишите
его местоположение
• «Оживление» карты
наглядными
средствами
• Прикрепление значков,
символов, аппликаций

14.

• Чтение и
составление
легенды карты
• Придумайте условные
значки для игрового
сюжета по карте
• Вычерчивание
объектов на карте
• Нарисуйте и
подпишите объекты на
карте

15. Задания на анализ содержания исторической карты

• По карте "Расселение людей в Восточном
полушарии 10—4 тыс. лет назад" проследите, как
изменялась площадь земледелия
10—7 тыс. лет назад, 7—5..., 5—4...
• Покажите территорию, где в эти же периоды обитали
скотоводы и охотники. Была ли разница в уровне
жизни первобытных земледельцев и охотников?
Объясните ее на основании карты.
• Как вы можете объяснить существование "белых
пятен" на этой карте?"

16. Творческие задания

"Проложите по карте путь юного первопроходца,
который на самом деле мог 15 тысяч лет назад от
реки Амур через остров Сахалин добраться до
Курильского архипелага и острова Хоккайдо.
Расскажите, каких грозных животных и необычные
природные явления увидел он на своем пути? Какие
племена ему встретились? Чем они занимались?
Поскольку мы сейчас пользуемся искаженными
древними названиями рек, озер, долин и т. п.,
придумайте свои топонимы или объясните по-своему
значение сохранившихся названий."

17. Задание на соответствия

• Соотнесите имена основателей с
названиями городов, ими заложенных:
• Москва
Владимир Мономах
• Киев
Ярослав Мудрый
• Ярославль
Святослав
• Владимир
Кий
• Юрьев
Юрий Долгорукий
• Переяславль
• Дмитров

18. Задания на группировку картографических сведений

Отметьте географические пункты, через которые
новгородские купцы могли попасть:
а) в Черное море,
б) в Каспийское море,
в) в Балтийское море.
Отметьте княжества, связанные с деятельностью:
а) Андрея Боголюбского,
б) Всеволода Мстиславича,
в) Романа Мстиславича,
г) Юрия Долгорукого,
д) Всеволода Большое Гнездо.

19. Задания на развитие образного мышления

На что похожи контуры:
Аппенинского полуострова?
острова Сицилия?
острова Великобритания?
остров Сахалин?
Северная часть Персидского залива с
устьями рек Тигр и Евфрат?
• долина Нила?

20. Картографический диктант

• На чистых листах бумаги по памяти ученики
выполняют одно за другим задания, охватывающие
содержание важной темы или раздела. Например,
"Восстание рабов под предводительством Спартака":
• Нарисуйте контуры Аппенинского полуострова и
острова Сицилия.
• На них обозначьте принятыми значками и
надпишите:
• а) г. Рим и реку, на которой он основан;
• б) город, где находилась школа гладиаторов, в
которой Спартак преподавал последние годы;
• в) первый лагерь восставших рабов-гладиаторов;

21. Игровые задания

• "Определите, на какой схеме изображен путь
экспедиции Васко да Гама,
на какой — Бартоломеу Диаша".
• Схема №»1
Схема № 2

22. Критерии оценивания работы с контурной картой

• Умение точно и правильно выполнить задание по
карте;
• Умение точно и аккуратно нанести объекты и
надписи на карту;
• Наличие в работе условных обозначений и их
объяснение (легенда карты);
• Соблюдение правил работы с картой (использование
светлых тонов для закрашивания, работа при
закрашивании только цветными карандашами);
• Отсутствие речевых и грамматических ошибок.

23. Критерии оценивания работы с исторической картой

• Умение соблюдать алгоритм чтения карты;
• Умение точно определить географические
ориентиры и продемонстрировать их на карте;
• Умение преобразовать условную информацию карты
в текстовую;
• Умение использовать название, даты, условные
обозначения для соблюдения трёхчастной структуры
ответа (вступление (название, дата изображения) –
основная часть (описание информации карты или
ответ на вопросы по карте) – итог);
• Речевая грамотность.

24. Выводы

• Такой традиционный инструмент
историка, как карта, может быть на
уроке не только второстепенным или
вспомогательным средством усвоения
информации, но способен взять на себя
ведущую роль и помочь ребёнку
мыслить, искать, находить.