История в лицах. Реформы и реформаторы Российской Империи. Элективный курс для учащихся 9-х классов

1. ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ. РЕФОРМЫ И РЕФОРМАТОРЫ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ элективный курс для учащихся 9-х классов

Задачи курса:
1. Способствовать развитию гражданственности учащихся, приучая их к диалогическому
многомерному восприятию общественной деятельности.
2. Формировать устойчивый интерес к историческому прошлому.
3. Создавать условия для развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в
изучении истории.
4. Развивать умения самостоятельно приобретать и применять на практике полученные знания;
творческие способности.
5. Формировать и развивать коммуникативные навыки, которые способствуют умению работать а
группе, вести дискуссию.

2. ЗАНЯТИЕ № 1: ВВЕДЕНИЕ

Цель:
познакомить учащихся с содержанием курса.
Основное содержание:
знакомство со структурой курса, его примерным содержанием,
формами работ, системой проверки знаний.
1. Беседа по содержанию курса.
2. Работа в группах:
«творческая»: должна в течение 5 минут предложить варианты
вопросов для рассмотрения тем курса.
«аналитики»: должны распределить вопросы по степени
значимости, глубине их рассмотрения.

3. Круг вопросов и заданий, которые будем обсуждать на наших занятиях:

Исторические условия, в которых происходит
деятельность личности.
Задачи, которые стремится решить исторический
деятель, и методы их решения.
Значение личных качеств реформатора.
Оценка результатов деятельности личности.

4. ЗАНЯТИЕ № 2: РОССИЙСКОЕ РЕФОРМАТОРСТВО.

Цель:
сформировать научные представления о реформаторской
деятельности, роли личности в истории, влиянии на ее
деятельность исторических условий.
Основное содержание:
понятие «реформа», развитие реформаторства в России.
«Мозговой штурм»:
1-ая группа должна предложить как можно больше определений понятия
«реформа»;
2-ая – качества личности, необходимые реформатору.
2. Лекция по теме.
3. Домашнее задание:
Ответьте на вопрос: «В чем, на ваш взгляд, заключается положительное и
отрицательное влияние реформ на развитие общества?»

5. ЗАНЯТИЕ № 3-4: ПЕРВЫЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ РЕФОРМАТОРЫ И ИХ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ.

Цель:
расширить знания о первых реформаторах в российской
истории;
формировать умение работать с источниками.
Основное содержание:
исторический деятель, исторический период, реформа, роль
личности.
1.
2.
Беседа «Первые отечественные реформаторы».
2. Практическая работа: работа по карточкам.

6. Карточка 1:

С.М.Соловьев о княгине Ольге:
«…И в Константинополе, во дворце
императорском, как под стенами
Коростеня, Ольга отличалась
ловкостию; находчивостьюхитростию;
перехитряет императора, как прежде
перехитрила древлян. Император,
говорит предание, предложил Ольге
свою руку; та не отреклась, но прежде
потребовала, чтоб он был ее
воспреемником; император согласился,
но когда после таинства повторил свое
предложение, то Ольга напомнила ему,
что по христианскомузакону
воспреемник не может жениться на
своей крестнице. «Ольга! Ты меня
перехитрила!»- воскликнул
изумленный император и отпустил ее с
богатыми дарами».
? - О каких личных качествах княгини
Ольги пишет историк?

7. Карточка 2:

«Владимир был младшим сыном князя
Святослава от ключницы Малуши.
Человек неординарный и
противоречивый. Как свидетельствуют
источники, Рогволод – половецкий
князь отказался выдать за Владимира
свою дочь Рогнеду, мотивируя отказ
«низким» происхождением Владимира.
Тогда Владимир во главе отряда
штурмом взял город, убил Рогволода и
его сыновей, а Рогнеду насильно сделал
своей женой (или наложницей)».
? – Какие качества личности Владимира,
показанные в этом отрывке, вы можете
назвать?
? – Как вы думаете, помогали ли эти
качества Владимиру в управлении
государством? Аргументируйте свой
ответ.

8. Карточка 3:

«Итак, началась война Владимира и
Ярополка. Младший брат предпочел,
видимо, не искушать судьбу и не в
открытом сражении победить киевкого
князя, а используя «пятую колонну».
Воевода Блуд, ставший предателем, дал
Ярополку не самый хороший совет, в
результате которого Ярополк был убит
варягами из охраны Владимира».
? – О каких качествах личности Владимира
говорит этот отрывок?
? – Как вы думаете, такие качества были
присущи только Владимиру или же
были нормой для того времени? Свой
ответ аргументируйте.
Но мы не зря говорили о Владимире,
как о противоречивом человеке.

9. Карточка 4:

«Словно забыв жестокие и порой вздорные
дела своей молодости, он приступил к
решению важных государственных проблем,
среди которых была организация обороны
русских земель от набегов печенегов,
христианизации Руси, реорганизация
управления русскими землями, развитие
культуры и образования. В народных
сказаниях, былинах Владимир изображался
как князь Красное Солнышко, щедрый
правитель, жаловавший простых людей, как
человек, преданный своим товарищам по
оружию, своей дружине, которую он ставил
превыше всего».
? - О каких качествах личности Владимира идет
речь в этом отрывке?
? - Используя свои знания по литературе,
ответьте на вопросы:почему время князя
Владимира было запечатлено во многих
былинах? Какие исторические события
нашли в них отражение?
? - Выражает ли образ князя Владимира,
созданный народом в былинах, отношение к
нему современников?

10. Карточка 5:

Найди ошибки в тексте:
«Ольга проявила себя как мягкая
беззащитная женщина. Она не
смогла отомстить за смерть мужа,
но ей удалось заключить мирный
договор с древлянами. Ольга стала
инициатором организованного
обложения населения налогами. В
957г. В Константинополе Ольга и
ее сын Святослав приняли
христианство».

11. Карточка 6:

Найди ошибки в тексте:
«В 980г. Киев был захвачен
Владимиром. Новый великий князь
стремился укрепить центральную
власть. Как и отец, он посылал
своих сыновей в качестве
наместников в разные концы
Русской земли. Но внешняя
политика Владимира отличалась от
активной политики Святослава».
Домашнее задание:
Опишите портрет кого-либо из
реформаторов прошлого по плану,
который мы разработали на
вводном занятии.

12. ЗАНЯТИЕ № 5: РЕФОРМЫ 16 ВЕКА. ИВАН ГРОЗНЫЙ.

Лекция:
Цель:
расширить знания учащихся о реформаторской
деятельности Ивана Грозного, ее положительных и
отрицательных результатах.
Основное содержание:
понятие «опричнина», Избранная рада, противоречивость
характера Ивана 1У, его влияние на ход истории.

13. Выступления учащихся с мини-сообщениями, их анализ.

1.
Выступления учащихся с мини-сообщениями,
их анализ.
2. Лекция
«Реформы 16 века.
Иван Грозный».
Домашнее задание:
повторение материала
лекции, подбор
дополнительного материала.

14. ЗАНЯТИЕ № 6: ИВАН ГРОЗНЫЙ: ЧЕЛОВЕК И ПРАВИТЕЛЬ.

Семинар:
Цель: развитие творческих
способностей учащихся,
умения отстаивать свою точку
зрения, умения работать с
текстом.
План занятия:
1. Беседа «Исторический
деятель: влияние на ход
истории».
2. Работа в группах.

15. ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.
-
-
-
-
-
Беседа.
Вопросы:
Какие обстоятельства оказали
влияние на складывание
характера Ивана 4?
Когда и почему была создана
Избранная рада? Каков ее
состав?
Каково значение деятельности
Избранной рады?
Какую роль в преобразованиях
середины 16 века сыграли
личные качества членов
Избранной рады?
Как вы считаете, может ли
исторический деятель оказать
влияние на ход истории
государства? Докажите.

16. 2. Работа в группах.

Задание 1.
«Лектор».
Вы, лекторы, должны преподнести
аудитории материал о правлении Ивана
Грозного максимально доступно.
Каждая группа рассматривает один
вопрос. Затем один из учащихся
«читает» лекцию. Остальные могут
дополнять.
1-ая группа: Как принятие
Иваном 1У царского титула должно
было повлиять: а) на
внутриполитическое положение, б)
внешнюю политику России?
2-ая группа: Назовите основные
реформы Избранной рады и цели их
проведения. Дайте оценку деятельности
правительства Избранной рады.

17. Работа в группах (продолжение).

Задание 2. Работа с текстом.
Прочтите отрывок из летописи и укажите, о каком событии идет речь:
«…Тоя же зимы, в 3 день, царь и великий князь Иван Васильевич со своей
царицей и своими детьми поехал из Москвы в село Коломенское: а от Троицы из
Сергиева монастыря поехал в Слободу; 3 день прислал царь из Слободы к
митрополиту всея руси список, в нем писаны измены Боярские и воеводские и
всех приказных людей, которые измены делали и убытки государству. И на них
царь великий князь гнев положил… Царь повелел уинить ему на своем
государстве двор особый…»
Прочтите фрагмент документа, назовите имя исторического
деятеля, о котором идет речь. Аргументируйте свой ответ.
«Это редкий образец государя, щедро одаренного от природы умственными силами и
обнаружившего недюжинные правительственные способности, но нравственно
глубоко испорченного, вполне порабощенного своими страстями. Сильную власть,
унаследованную от предков, он превратил в оружие жестокой и нередко
бессмысленной тирании».

18. ЗАНЯТИЕ № 7 - 8: ПЕТР 1: ТИРАН ИЛИ …

Практическое занятие.
Цель: расширить знания о Петре 1,
влиянии его деятельности на развитие
России; формировать умение работать с
источниками; работать с тестовыми
заданиями.
Основное содержание: реформатор,
исторический деятель, император.
1. Беседа по теме.
2. Работа в группах по карточкам.

19. 1-ая группа:

«Вернувшись из Англии в 1698 г., он и его приближенные лично рубили головы стрельцам. Со
временем из вспыльчивого юноши Петр превратился во взрослого мужчину. Рост его превышал два
метра. Постоянные занятия физическим трудом еще больше развили его природную силу, и он стал
настоящим силачом. Царь неоднократно проявлял личную храбрость. 7 мая 1703 г. Возле крепости
Ниеншанц русские солдаты под его командованием на тридцати лодках захватили два шведских
корабля. За этот подвиг Петр был удостоен высшего ордена в Российском государстве – ордена Св.
Андрея Первозванного. Петр был образованным человеком. Он обладал глубокими познаниями в
истории, географии, кораблестроении, фортификации, артиллерийском деле. Он очень любил чтонибудь мастерить своими руками. Недаром его называли «царь-плотник». Петр обожал веселье,
шутки, пиры и застолья. Но бурные события его жизни, потрясения детской и юношеской поры
отразились на здоровье Петра. В двадцатилетнем возрасте у него стала трястись голова, а во время
волнения по лицу проходила судорога. У него нередко случались нервные припадки и приступы
неоправданного гнева. В хорошем настроении Петр одаривал своих любимцев (часто подарки были
необычными). Но его настроение за несколько секунд могло резко меняться. И тогда он становился
неуправляем».
? - Назовите черты личности, присущие Петру.
? - Какие черты, на ваш взгляд, помогали ему в управлении государством и реформаторской
деятельности, а какие мешали? Аргументируйте свой ответ.
? - Дайте краткую характеристику личности Петра 1.

20. 2-ая группа:

«Свое первое боевое крещение Петр получил в войне с Турцией в 1695-1696гг. Во время
Азовских походов. Тогда был взят Азов – оплот Турции на Черном море. В более
удобной и глубокой бухте Петр заложил новую гавань Таганрог. В 1697-1698гг. С
Великим посольством под именем Петра Михайлова царь впервые побывал в Европе.
После заключения мира с Турцией в 1700г. В области внешней политики главной
задачей Петр 1 считал борьбу со Швецией за выход к Балтийскому морю. Летом 1700г.
Россия вступила в войну, получившую название Северной. В годы Северной войны
(1700-1721гг.) Петр показал себя талантливым полководцем и замечательным
стратегом. Он несколько раз бил шведскую армию – лучшую в тогдашней Европе.
Северная война закончилась подписанием Ништадтского мира между Россией и
Швецией. За Россией оставались завоеванные ею прибалтийские земли. В 1710-1713гг.
Россия участвовала в войне с Турцией. В 1711г. Петр возглавил Прусский поход,
закончившийся неудачей. В результате Персидского похода 1722-1723гг. Россия
приобрела земли на южном побережье Каспийского моря».
? - Какую внешнюю политику проводил Петр 1?
? - Какие основные внешнеполитические задачи ставил перед страной Петр 1?
? - Все ли поставленные задачи были решены? Свой ответ аргументируйте.

21. 3-ая группа:

«С 1690-х гг. Петр начал проводить реформы во всех областях русской жизни. В 1-й
четверти 18 века Петр изменил систему государственного управления :Сенат, в 17081715 гг. Проведена губернская реформа, а в 1718-1721 гг. Приказы заменены
коллегиями. Была создана регулярная армия и флот, введена рекрутская повинность и
обязательная воинская служба для дворян. Шло развитие мануфактур. Были открыты
новые учебные заведения, принята гражданская азбука, основана Академия наук,
появились театры и типографии. В 1722 г. Принят Табель о рангах – законодательный
акт, который привел в систему все государственные чины. С 170 г. В России было
введено новое летоисчисление от Рождества Христова. Петр начал проводить политику
ограничения церковной власти (Синод). 22 октября 1721 г.Сенат преподнес Петру 1
титул императора всероссийского. Россия стала империей. В 1718-1724 гг. была
проведена податная реформа, которая увеличила налоговое бремя в 1,5 – 2 раза. В 1722
г. Принят указ о престолонаследии».
? - Какие реформы во внутренней политике были проведены Петром 1?
? - Каковы результаты его внутренней политики?
? - Составьте перечень реформ.

22. 4-ая группа:

«Преобразования Петра 1 вызвали огромное напряжение народных сил. Усилилось
закрепощение крестьян, В годы правления Петра произошло несколько крупных
народных восстаний. Против политики Петра протестовали не только низы. С каждым
годом усиливалось и недовольство в верхах общества. Противники Петра стояли за
более умеренные реформы. Они выступали против неограниченного самодержавия. Кто
же выступал против Петра? Духовенство, так как было недовольно полным
подчинением церкви государстве. Дворянство и боярство: сломан привычный быт,
введение обязательной военной службы. Сын и наследник царя, царевич Алексей
Петрович, не принял петровские реформы. Обвиненный в заговоре против царя, в 1718
г. Он лишен престола и приговорен к смертной казни».
? - Было ли дальнейшее закрепощение населения неизбежной платой за ускоренный
экономический рост?
? - Какие силы в верхах были недовольны петровскими преобразованиями и чем именно
они были недовольны? В чем проявлялось это недовольство?
? - Верно ли мнение, что противники Петра из верхов общества стремились повернуть
развитие России вспять? Ответ обоснуйте.

23. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ РЕФОРМЫ ПЕТРА 1.

1. Реформа государственного
аппарата.
2. Указ о единонаследии.
3. «Табель о рангах».
4. Реформа местного управления.
5. Городская реформа.
6. Упразднение патриаршества.
7. Перенесение столицы в СанктПетербург.
8. Денежная и налоговая реформы.
9. Реформа армии.

24. Проверка знаний учащихся:

1. Окончательное оформление абсолютизма в России связывают с
именем:
а) Ивана 4;
б) Петра 1;
в) Екатерины 2;
г) Алексея Михайловича.
2. Годы – 1700, 1709, 1721 – относятся к событиям:
а) Северной войны;
б) церковного раскола;
в) городских восстаний;
г) русско-турецких войн.
3. Какое из перечисленных событий произошло раньше всех других:
а) Азовские походы;
б) окончание Северной войны;
в) Полтавская битва;
г) поражение русских войск под
Нарвой.

25. Проверка знаний учащихся:

4. Установите соответствие между событиями и датами:
а) учреждение Сената;
1) 1722;
б) принятие Табеля о рангах;
2) 1711;
в) учреждение Святейшего Синода;
3) 1703;
г) основание Санкт - Петербурга.
4) 1714;
5) 1725.
5. Ништадтский мирный договор (1721) Россия подписала:
а) со Швецией;
б) с Польшей;
в) с Турцией;
г) с Англией.
6. Введенная Петром 1 воинская повинность – это …
а) рекрутская повинность;
б) всеобщая воинская
обязанность;
в) стрелецкая обязанность;
г) ямская повинность.

26. ЗАНЯТИЕ № 9- 10: АЛЕКСАНДР П: ВЕЛИКИЕ РЕФОРМЫ.

Практическое занятие.
Цель:
расширить знания об Александре П, влиянии его
деятельности на развитие России; формировать умение
работать с источниками, тестовыми заданиями.
Основное содержание:
исторический деятель, реформатор, либеральные
реформы, крепостное право.

27. ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Беседа по теме.
2. Работа в группах по
карточкам.

28. 1-ая группа:

«Александр П заботился о расширении границ России и их защите. В конце 1850-х гг.
российскими стали левый берег Амура и Уссурийский край. В 1864 г. Победой
русского оружия завершилась многолетняя Кавказская Война. С середины 1860-1880
гг. в состав Российской империи вошли обширные земли Туркестана. В 1870 г.
Александр поручил министру иностранных дел князю А.М.Горчакову объявить об
отказе России выполнять условия Парижского мира, запрещавшие ей иметь флот на
Черном море. В начале 1870-х гг. он создал в Центральной Европе политическую
коалицию России, Германии и Австро-Венгрии. В 1873 г. Александр П помешал
германскому правительству развязать новую войну против Франции. Россия
победоносно завершила русско-турецкую войну 1877-1878 гг. и укрепила свое
положение на Балканах. В 1850-1870-е гг. развивались отношения с США. В 1866 г.
Русское правительство продало США территорию т.н. Русской Америки – Аляску и
Алеутские острова ».
? - Каковы были основная цель и направления внешней политики Александра П?
? - Какое значение имели результаты внешней политики?
? - Как проводимая внешняя политика характеризует императора?

29. 2-ая группа:

«19 февраля 1861 г. Александр П подписал «Манифест об отмене крепостного
права».Главным итогом реформы стало личное освобождение крестьянина. Крестьяне
получили право владеть имуществом, переходить в другие сословия. Крестьян
освобождали с землей, но размер крестьянского надела должен был производиться по
соглашению помещика с крестьянами. Если до реформы у крестьян было больше
земли, чем предусматривалось актом 19 февраля, то излишек («отрезки») отдавали
помещикам. Чтобы стать собственниками земли, крестьяне должны были заплатить
выкуп. Государство выдавало помещикам до 80% выкупной суммы. Этот долг с
процентами крестьяне были обязаны выплатить в течение 49 лет. Пока крестьяне не
погасили свою часть выкупа (20%), они считались временнообязанными и за
пользование землей должны были отбывать прежние повинности – барщину или
оброк».
? - Назовите причины отмены крепостного права.
? - Какова роль императора в подготовке и проведении реформы?
? - Назовите основные положения крестьянской реформы, ее положительные и
отрицательные стороны.
? - Какое значение имела крестьянская реформа?

30. 3-ая группа:

«Основными принципами земской реформы 1864 г. Стали выборность и
бессословность. Земскими учреждениями становились губернские и уездные земские
собрания и их исполнительные органы – земские управы. Сфера компетенции земств:
местное хозяйство, здравоохранение, строительство дорог, отчасти народное
образование. Земства не имели политического значения и находились под контролем
губернаторов. Они были выборными всесословными органами. Избирательное право на
основе высокого имущественного ценза обеспечивало преобладание в земских
учреждениях дворян и буржуазии. В 1870 г. По образцу земств перестроено городское
самоуправление. Городские думы подчинялись непосредственно Сенату, однако
губернаторы осуществляли контроль за их деятельностью».
? - Назовите причины проведения земской и городской реформы и их основные
положения.
? - Каким обстоятельством было обусловлено создание местного самоуправления?
? - В чем вы видите положительные и отрицательные стороны этих реформ?
? - Какие черты личности Александра П, на ваш взгляд, проявились при проведении этих
реформ?

31. 4-ая группа:

«Судебная реформа 1864 г. Одна из самых прогрессивных.. Суд стал
независимым. Учреждены всесословность суда и гласность судопроизводства,
адвокатура, суд присяжных. Новым уставом гимназий вводилось равенство в
среднем образовании для всех сословий и вероисповеданий. Появление
женских гимназий. Университеты получили право на автономию, выборность
ректора и т.п. Отменен старый цензурный устав.
Военная реформа 1874 г.: рекрутчина заменена всеобщей воинской
повинностью для всех сословий с 20-летнего возраста. Сокращены сроки
службы. Введено нарезное скорострельное оружие».
? - Почему реформы Александра П называют либеральными? Свой ответ
аргументируйте.
? - Какое значение имели эти реформы для России?
? - Какую роль , на ваш взгляд, сыграл Александр П в проведении этих реформ?

32. Проверка знаний учащихся:

1. Установи соответствие между названиями реформ и датами их проведения:
а) реформа государственного управления;
1) 1861 г.
б) отмена крепостного права;
2) 1870 г.
в) военная реформа;
3) 1864 г.
г) судебная, земская, школьная.
4) 1872 г.
5) 1874 г.
2. Отмена статей Парижского договора связана с именами:
а) Александра 1, А.А.Аракчеева;
б) Александра П;
А.М.Горчакова;
в) Александра Ш, К.П.Победоносцева;
г) Николая 1,
А.Х.Бенкендорфа.
3. С крестьянской реформой 1861 г. связано понятие:
а) кабальные холопы;
б) вольноотпущенные
крестьяне;
в) временнообязанные крестьяне;
г) посессионные крестьяне.
4. Понятию «отрезки» соответствует определение:
а) в России в начале 20 в в. Земельный участок, выделенный крестьянину взамен
отводившихся ему ранее общинных земель, располагавшихся в разных местах;
б) участки замли, отделенные от находившихся в пользовании крестьян наделов в ходе
крестьянской реформы 1861 г. И переданные помещикам;
в) сельское поселение, состоящее чаще всего из одного двора.

33. ЗАНЯТИЕ № 11-12: ПОСЛЕДНИЙ РЕФОРМАТОР РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ: П.А.СТОЛЫПИН

Цель:
расширить знания о деятельности
П.А.Столыпина, его роли в
истории России.
Основное содержание:
исторический деятель, реформатор,
аграрная реформа.
1.
2.
Сообщения учащихся.
Лекция с элементами
беседы.

34. ЗАНЯТИЕ № 13: ВИКТОРИНА:ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ЛАБИРИНТ.

1. О ком идет речь в тексте? Перед каким событием эти слова были сказаны?
«Вот пришел час, который решит судьбу Отечества. И так не должны вы
помышлять, что сражаетесь за….., но за государство, ….. врученное , за род свой, за
Отечество, за православную веру и церковь… А о ….ведайте, что ему жизнь не
дорога , только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего».
2. Прочтите отрывок из воспоминаний и напишите имя императора, о смерти которого в
нем рассказано:
«Воскресенье, 1 марта 1881 года мой отец поехал, по своему обыкновению, на парад
в половине второго. Ровно в три часа раздался звук сильнейшего взрыва… Через
минуту вбежал запыхавшийся лакей. – Государь, убит! – крикнул он».
3. Суть реформы Столыпина заключалась в ликвидации крестьянской общины. По сути
дела П.А.Столыпин хотел завершить то, что начал Александр П.
- Почему П.А.Столыпин пытался уничтожить крестьянскую общину?

35. ВИКТОРИНА:ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ЛАБИРИНТ.

4. Почему многие исследователи отечественного прошлого считали петровские
преобразования «центральным пунктом нашей истории»(выражение
В.О.Ключевского)?
5. Киевская княгиня, жена князя Игоря?
6. Что означают слова «погост» и «урок»? С чьим именем и каким историческим
периодом они связаны?
7. Кому принадлежат слова: «Серебром и золотом не найду себе верной дружины, а
дружиной добуду и серебро и золото»?
8. С чьим именем навсегда связано крещение Руси; Когда произошло это событие?
9. Кого из киевских князей прозвали «Красное Солнышко»?
10. Каковы цели и значение принятия Иваном 1У царского титула?
11. Каковы основные причины возникновения Избранной рады?
12. Назовите основные черты проводимых Иваном1У и Избранной радой реформ.
13. Какой стала система государственного устройства России к концу 16 века?
14. Что означает понятие «опричнина»? Каковы были ее результаты?

36. ЗАНЯТИЕ № 14: БЕСЕДА.

Исторические условия, в которых происходит
деятельность личности.
Задачи, которые стремится решить исторический
деятель, и методы их решения.
Значение личных качеств реформатора.
Оценка результатов деятельности личности.