Проблемы преемственности

1.

ПРОБЛЕМЫ
ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
2
При переходе учащихся из
начальной школы в среднее звено
4

2.

Переход в 5 класс – испыт ание для
школьников и педагогов
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• Классному руководит елю необходимо узнать за короткое
время детей и их семьи, научиться эффективно управлять
деятельностью учащихся, быть их проводником и
наставником.
• Учит елю начальной школы предстоит доказать , что он
хорошо подготовил школьников к обучению в старшем
звене и вооружил их всеми необходимыми знаниями,
умениями , навыками, как по учебными, так и
общеучебными.
Пят иклассники - это уже младшие подростки , и
подходы к их обучению нужно строить в соответствии с
этим возрастным периодом.
1
2
4

3.

Сложност и организационного и учебного
характ ера
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1. Большое количество учителей, вместо одного,
порождает вариат ивност ь поведения
школьников.
«живые»
уроки
1
2
4
«спокойные»
уроки

4.

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Дети:
Активно работают,
выдвигают гипотезы, спорят,
устанавливают причинноследственные связи,
отстаивают свою точку
зрения.
Педагог:
Бывает сложно упорядочить
высказывания детей, их
инсайты(озарения).Удерживает в
голове несколько версий,
высказанных детьми , и давать им
оценку. Подводить школьников к
пониманию несостоятельности их
высказываний или их правильности.
Дети:
отвечают только по
указанию учителя, лозунгом
для школьника становится :
«Отвечаем только с поднятой
рукой!». Ребенок может
попасть в число неуспешных
школьников и его отметочный
статус будет установлен
педагогом без соответствия с
реальными возможностями.
1
2
4
Педагог:
Легко работает, т.к.
основной лозунг:
«Никаких споров и
совместных
решений!» Проще
сказать: «Молодец!
Пять» или «Неверно!
Три!»

5.

• 2. Отсутствие эмоционального настроя на
предстоящую деятельность.
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Волнения
Тревоги
Обиды
Раздражения
3. Создание ситуации успеха для пятиклассников.
1
2
4

6.

4. Отсутствие гибкого переноса традиций
в средней школе.
0011 0010классного
1010 1101 0001коллектива
0100 1011
1
5. Отсутствие коллективных средств
обучения.
2
4

7.

6. Наличие большей свободы и
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
самостоятельности.
1
2
4
7. Ослабление внешнего контроля за
выполнением домашних заданий.

8.

8.Личностный контакт с учителями.
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
2
4

9.

Методические рекомендации
по преемственности.
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1. Необходимо заранее гот овит ь дет ей 4 классов к переходу в
среднее звено , позабот ит ься о ст ыковке программы, чт обы в 5
классе не наблюдалось перехода в организационных формах и
содержании обучения.
2.Не допускат ь либерализации в оценке знаний учащихся, не ст авит ь
завышенные оценки, быт ь объект ивным, ст рогим и принципиальным.
При переводе в следующий класс и в особенност и при переходе из
начального звена в среднее у учит еля должна быт ь уверенност ь , чт о
знания соот вет ст вуют ст андарт у образования.
3. Учит елям предмет никам в 5 классах создават ь условия
психологического комфорт а , благоприят ст воват ь умст венной
деят ельност и школьников.
1
2
4

10.

Мет одические рекомендации
по преемст венност и.
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• 4.Необходима специальная подгот овка учит елей ,
кот орые будут работ ат ь в 5 классе.
• 5.Избегат ь порочной практ ики, кот орая присут ст вует в
от дельных школах, когда факульт ат ивные часы
используют ся в качест ве дополнит ельных занят ий по
мат емат ике и другим предмет ам, а не с целью
развит ия логического мышления ребенка.
• 6.Учит ыват ь возраст ные особенност и ребенка , не
допускат ь перегрузки памят и , взяв за основу в работ е
проверенную дидакт ическую цепочку: «увидел –
услышал – сделал – запомнил – понял!»
1
2
4

11.

Мет одические рекомендации
по преемст венност и.
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• 7. На всех уроках развиват ь у учащихся
самост оят ельност ь в выработ ке и принят ии решений
учебного , т рудового характ ера. Учит ь т ворчески
мыслит ь.
• 8. Опираясь на передовые, совершенные мет оды
обучения поддерживат ь и развиват ь инт ерес к учению,
предмет у.
• 9. Вмест е со школьным психологом сост авит ь
подробные психолого – педагогические характ ерист ики
учащихся класса и вест и целенаправленную и
пост оянную работ у с ними.
1
2
4

12.

Мет одические рекомендации
по преемст венност и.
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• 10. Каждому учит елю проанализироват ь свою
профессиональную деят ельност ь , объект ивно оценив
успехи и недост ат ки и намет ит ь план дейст вий по
улучшению качест ва обучения и воспит ания учащихся.
1
2
• 11. Сост авит ь план индивидуальной работ ы по
ознакомлению с дост ижениями в област и психологии
и педагогики и намет ит ь пут и и средст ва их
использования в практ ической работ е.
4

13.

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
2
4