Формы и методы организации методической работы в ДОУ

1.

2.

Составить таблицу формы методической
работы
№
п/п
1
2
3
Форма
методическ
ой работы
Индивид/гр Особенности
упповая
организации

3.

Разнообразие форм методической работы определяется прежде всего
сложностью стоящих перед ней целей, многоликостью конкретных условий,
в которых находятся дошкольные образовательные учреждения.
Целесообразно выделить две группы организационных форм методической работы — коллективные и индивидуальные.
Групповые методические мероприятия – проводятся со всем
коллективом (консультации, семинары, круглые столы, практикумы, научнопрактические конференции, методические объединения, выставки, мастерклассы, открытые просмотры, творческие микрогруппы педагогов, школы
педагогического опыта, работа по единым методическим темам, деловые
игры и т.д.;)
индивидуальные— стажировка, индивидуальные консультации,
собеседование, наставничество, работа над личной творческой темой,
индивидуальное самообразование

4.

применяется руководителями ДОУ и старшими
воспитателями, в работе с молодежью, стажерами,
педагогами, испытывающими затруднения в решении
педагогических проблем
Помощь конкретным педагогам может приобретать
повседневный, иногда деятельный характер, однако
предпочтительнее более перспективный подход —
это создание долговременной «программы
выращивания творческого педагога».

5.

необходимость ознакомить педагогов с новейшими достижениями
психолого-педагогической науки и передового опыта, обсудить
проблемы практики, познакомится с новинками литературы;
Семинар-практикум – включает практические задания, наблюдение
работы коллег с последующим обсуждением.
Семинары требуют высокой квалификации от организаторов
методической работы, в них принимают участие ученые, преподаватели
педагогических вузов, квалифицированные лекторы Института развития
образования.
Занятия семинаров проводятся ежемесячно или один раз в квартал.
результатом работы семинара становятся не только знания, но и
практические умения и навыки, что особенно ценно для повышения
мастерства педагогов.
важно обеспечить атмосферу творчества, неформального общения.
После теоретических сообщений организуются педагогические
дискуссии, диспуты.

6.

Методическое объединение – это группа людей, которые
регулярно вступают между собой в коммуникацию с целью
обмена опытом, выработки знаний и поиска новых. В ДОУ
могут действовать объединения по следующим
направлениям:
- метод.объединение для воспитателей групп раннего
возраста,
- метод.объединение для воспитателей групп младшего и
среднего возраста,
- метод.объединение для воспитателей групп старшего и
подготовительного возраста,
- метод.объединение специалистов: логопедов и психологов,
- метод.объединение инструкторов по физической культуре,
- метод.объединение музыкальных руководителей.

7.

Основная цель – оказание реальной, действенной помощи всем членам
коллектива, всестороннее повышение компетентности и профессионального
мастерства каждого педагога, развитие и повышение творческого потенциала
педагогического коллектива в целом и, в конечном счете, - повышение качества и
эффективности образовательного процесса.
Задачи Методического объединения:
- обмен практическим опытом педагогической деятельности;
- формирование основных компетенций, необходимых для создания условий
развития детей в соответствии с ФГОС ДО;
- повышение эффективности работы воспитателей в условиях ФГОС ДО;
- трансляция и распространение опыта успешной педагогической деятельности;
- создание условий для освоения педагогами инновационных образовательных
технологий;
- создание у педагогов мотивации на совместную деятельность, усиление чувства
сплоченности;
- развитие доверия между педагогами, понимание и принятие индивидуальных
особенностей друг друга.

8.

Научно-практические конференции и педагогические
чтения - это своеобразное подведение итогов
деятельности коллектива ДОУ и отдельных педагогов над
актуальными методическими проблемами, и главная их
задача — выявить и обобщить лучший педагогический
опыт.
Мастер-класс - цель: ознакомить с педагогическим
опытом, системой работы, авторскими находками, что
помогло воспитателю достичь высоких результатов.
Мастер-класс должен демонстрировать:
- конкретный методический прием или метод,
- методику преподавания,
- технологию обучения и воспитания.
Формам проведения мастер-класса могут быть
следующими:
- с педагогами и для них без участия детей;
- с группой обучающихся детей или с отдельными детьми
для педагогической аудитории

9.

Школа передового опыта. Члены коллектива ДОУ знакомятся
с занятиями и мероприятиями наставника, планами его работы
и другими методическими документами, приглашают его на свои
занятия.
Наставничество — очень важное направление в работе
опытных педагогов, требующее соответствующего морального
стимулирования со стороны коллектива дошкольного
учреждения.
Обучающий открытый показ работы педагога – проводится
воспитателями, имеющими хороший уровень
профессиональной подготовки. Открытый показ тщательно
готовиться: определяется цель, форма и место проведения,
продумываются условия, методы и приемы, составляется
конспект, планируется и проводиться предварительная работа
с детьми, но сама деятельность не «репетируется»
По завершении проходит обсуждение, по предложенным
вопросам, консультирование присутствующих, возможность
применения увиденного в своей практической деятельности

10.

Открытые занятия и проведенные мероприятия
методика проведения семинаров и обучающих занятий с педагогами:
Педагог, до начала открытого занятия знакомит коллег с проектом
будущего занятия: уточняет его место в теме, разделе программы,
раскрывает идею опыта, задачи образования, воспитания и
психологического развития, которые он перед собой ставит;
рассказывает о намеченных путях и средствах решения поставленных
задач; обязательно дает характеристику реальных учебных
возможностей возрастной группы.
Далее педагог проводит открытое занятие, на котором коллеги
присутствуют уже не просто как наблюдатели, а как соучастники.
Затем следует самоанализ занятия. Педагог раскрывает, что ему
удалось реализовать из намеченного, а что не удалось и почему;
рассказывает, как он использовал запасные методические ходы;
оценивает эффективность примененных приемов.
После этого присутствующие задают уточняющие вопросы и только
потом высказывают свои мнения, дают рекомендации по
дальнейшему развитию опыта, сообщают, что из увиденного они
возьмут на вооружение, где, когда и в какой форме используют.

11.

Конкурсы – интересное творческое состязание, ступень к
профессиональному мастерству, выявление
профессиональных умений, знаний, выявление фантазии
и творчества педагогов
Алгоритм подготовки к конкурсу:
Формулирование темы;
Разработка положения о конкурсе (цель, задачи, сроки,
место и условия проведения;
Определение состава жюри, поощрительных призов
(грамоты, благодарности, дипломы, сувениры и т.д.)
Рекомендации участникам конкурса;
Подведение итогов конкурса
Методические выставки - предполагают наглядное
воплощение содержания в конкретных формах
Содержат информацию для всех педагогов ДОУ о ценных
методических приемах и находках

12.

Текущая методическая информация обычно
отражается в методических уголках старшего
воспитателя или кабинете заведующего ДОУ
собран обширный материал и
представлен с помощью различных наглядных
средств — стендов, выставок, методических
бюллетеней с информацией об интересном
методическом приеме.
Методический кабинет является
«копилкой» ценного педагогического опыта.

13.

ролевые игры,
мозговые атаки,
инициативные творческие микрогруппы педагогов,
по-новому проводимые обучающие семинары на
основе открытых занятий и отдельных мероприятий.

14.

Ролевая игра -игровой процесс, в котором
участвует группа педагогов, причем каждый
имитирует либо деятельность педагога на занятии,
либо воспитанников, либо заведующего или
старшего воспитателя.
Результатом этого процесса должны стать новые
методические навыки и приемы, полученные всеми
участниками.
Деловые игры – решение педагогических ,
содержащих описание конкретных ситуаций,
требуют от участников принятия определенной
роли и выбора способа взаимодействия
Ролевые и деловые игры для взрослых
используют с целью наилучшего освоения тех или
иных действий, умений, приемов, технологий
работы с детьми.

15.

Работа их в так называемых творческих
микрогруппах.
Микрогруппой
можно назвать неформальное
объединение
небольшой
группы
педагогов,
возникшее на основе сложившихся благоприятных
взаимоотношений и направленное на решение
общей педагогической задачи
Поводом для создания таких микрогрупп может
послужить
как
желание
освоить
какую-то
педагогическую идею, методику, так и стремление
наиболее полно и продуктивно использовать
сложившиеся в коллективе взаимоотношения

16.

Мозговой
атакой применительно к условиям
детского сада можно считать кратковременное
разовое объединение группы педагогов,
возникающее с целью овладеть конкретной
методической идеей или приемом, либо чтобы
найти новое решение создавшейся учебнометодической проблемы.
Для реализации этого метода необходимы три
условия:
максимальная концентрация внимания
участников на избранной проблеме,
возможно более короткие сроки ее решения,
активное участие всех педагогов.

17.

Круглый стол – обсуждение вопросов воспитания и
обучения дошкольников, круговое размещение
позволяет поставить всех в равное положение,
обеспечить взаимодействие.
Эстафете педагогического мастерства – соревнование
между несколькими группами педагогов, где один
педагог начинает освещать проблему, следующие
продолжают и вместе раскрывают ее; последний
участник делает выводы.
Смотр-конкурс – способ проверки профессиональных
знаний, умений, навыков педагогической, эрудиции.
Демонстрация и оценка творческих достижений
педагогов. Предполагает оценку результатов путем
сравнения своих способностей другими