2.94M

Categories:

internet

education

Что нужно знать и уметь преподавателю для организации и проведения онлайн занятия?

1.

Психолого-педагогическая
преподавателя.
поддержка
2023
Что нужно знать и уметь преподавателю для организации
и проведения онлайн занятия?
Григорович Любовь Алексеевна
Доктор психологических наук, профессор,
заведующий кафедрой психологии образования
Московского института психоанализа

2.

Почти каждое поколение сталкивается с вызовом, ответ на который определяет
дальнейшее развитие цивилизации.
Борьба за территории и ресурсы, жесткая конкуренция религиозных и политических
идей неоднократно ставили человечество на грань исчезновения.
Нашему поколению досталось трудное испытание – технологическое. Оно не так
очевидно: технологии полезны и делают нашу жизнь комфортной. Опасность этого
вызова – механизация общения и потеря смысла Встречи человека с человеком.
Сохраняя антропоцентричность профессиональной деятельности, мы справляемся со
сложнейшим вызовом транзитивного цифрового мира, оставаясь в нем
развивающимся и общающимся Человеком.
Цифровизация как всеобщий процесс цифровых преобразований, один из трендов мирового
развития, затронувший жизнь человечества на всех уровнях, строится на внедрении новых
экономических моделей, тотальном изменении процесса производства и всего образа
жизни человека.
Цифровизация как основа насущной модернизации претендует на роль важной
составляющей долгожданного экономического «прорыва».
Цифровые технологии безвозвратно меняют не только мир, но и человека.
2

3.

VUCA-мир
• Volatility – Изменчивость, Неустойчивость
• Uncertainty – Неопределенность
• Complexity — Сложность
• Ambiguity – Неясность, Двусмысленность
Транзитивность - ситуация множественности,
изменчивости, неопределенности

4.

BANI мир
• Brittle - хрупкий,
• Anxious - тревожный,
• Non-linear - нелинейный,
• Incomprehensible - непостижимый.
«BANI – это способ лучше оценивать текущее
состояние мира и реагировать на него»
Джамаис Кашио

5.

BANI мир

6.

Трендовые понятия
Информационное
Пространство
Образование
Цифровая
Среда
Идентичность
Грамотность
Компетентность
Социализация
Личность
Сетевое
Обучение
Технология

7.

Цифровая грамотность
Цифровая грамотность— это система базовых
знаний, навыков и установок в сфере
повседневного использования цифровых
технологий.
Понимание того, как устроена цифровая
реальность, может научить человека
контролировать «информационный шум» и
сделать взаимодействие с цифровыми
технологиями источником развития, а не
стресса.

8.

Цифровые компетенции
поиск информации,
использование цифровых устройств,
использование функционала социальных
сетей,
финансовые операции, онлайн-покупки,
критическое восприятие информации,
производства мультимедийного контента,
синхронизация устройств.

9.

Структура цифровой
компетентности
Сферы деятельности в
интернете
знания;
умения и навыки;
мотивация;
ответственность (в т.ч.,
безопасность).
работа с контентом,
коммуникация,
техносфера,
потребление) в разной
степени
Г.У. Солдатова

10.

Виды цифровой компетентности
информационная и
медиакомпетентность
знания;
умения и
навыки;
мотивация;
ответственность
связанные с поиском, пониманием,
организацией, архивированием цифровой
информации и ее критическим осмыслением, а
также с созданием информационных объектов с
использованием цифровых ресурсов (текстовых,
изобразительных, аудио и видео)
коммуникативная
необходимые для различных форм коммуникации
(электронная почта, чаты, блоги, форумы,
социальные сети и др.) с различными целями
техническая
позволяющие эффективно и безопасно
использовать технические и программные
средства для решения различных задач, в том
числе использования компьютерных сетей,
облачных сервисов и т.п.
потребительская
позволяющие решать с помощью цифровых
устройств и интернета различные повседневные
задачи, связанные с конкретными жизненными

11.

Цифровая идентичность и
цифровая личность
Цифровая идентичность – это не только формирование
необходимых навыков и компетенций, но и результат
активного процесса, отражающего представления субъекта о
себе, собственном пути развития, и сопровождающийся
ощущением сильного «Я» в собственной непрерывности,
тождественности и определенности.
Цифровая социализация - опосредованный всеми
доступными цифровыми технологиями процесс овладения и
присвоения человеком социального опыта, приобретаемого в
онлайн-контекстах, воспроизводства этого опыта в смешанной
офлайн/онлайн-реальности и формирующего его цифровую
личность как часть реальной личности.

12.

Профстандарт
Общепедагогическая функция. Обучение
Трудовые действия - Формирование навыков, связанных с
информационно-коммуникационными технологиями
(далее - ИКТ)
Необходимые умения - Владеть ИКТ-компетентностями:
общепользовательская ИКТ-компетентность;
общепедагогическая ИКТ-компетентность;
предметно-педагогическая ИКТ-компетентность
(отражающая профессиональную ИКТ-компетентность
соответствующей области человеческой деятельности)

13.

Цифровая компетентность
включает в себя:
1) технические навыки использования цифровых
технологий;
2) умения осмысленно использовать цифровые
технологии для работы, учебы и повседневной жизни в
целом в различных видах деятельности;
3) умения критически оценивать цифровые технологии;
4) мотивацию к участию в цифровой культуре.

14.

Культура как «точка выхода»
Культура - набор кодов, которые предписывают человеку определённое
поведение с присущими ему переживаниями и мыслями, оказывая на него,
тем самым, управленческое воздействие
Л.С. Выготский: в процессе культурного развития складываются новые
высшие исторически возникающие формы и способы деятельности — высшие
психические функции
М. Мид: Префигуративная культура - культура будущего, где опорой как в
научной, так и в этической областях будет выступать творчество молодого
поколения.
Образование как средство трансляции культуры, овладевая которой человек
не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и
становится способным к неадаптивной активности
Децентрация

15.

Цифровизация образования
Цифровизация образования не может
ограничиться созданием цифровой копии
привычных учебников, оцифровкой
документооборота и предоставлением всем
школам доступа к скоростному интернету.
Меняется сам подход, чему и как учить.
2020 год стал началом массового
дистанционного формата обучения на всех
этапах образовательной системы.

16.

Риски
Согласно исследованию Национального
Медицинского Исследовательского Центра
здоровья детей Минздрава у 83,8% российских
школьников из-за самоизоляции и
дистанционного обучения отмечено ухудшение
психического состояния. Депрессивные
состояния исследователи отметили у 42,2%
учеников, астенические — у 41,6%.
https://www.kommersant.ru/doc/4616598

17.

Отношение населения к разным форматам обучения
Высказываются различные мнения по поводу формата обучения школьников c 1 сентября. Одни
считают, что для школьников было бы лучше остаться на дистанционном обучении, то есть учиться
онлайн. Другие считают, что школьникам было бы лучше вернуться к традиционному очному формату
обучения. С каким мнением Вы в большей степени согласны?
(закрытый вопрос, один ответ, % от тех, у кого есть дети или внуки-школьники, — 47%)
Все опрошенные
34
93
1 — 4 класс
5 — 9 класс
10 — 11 класс
33
35
4 7
94
92
89
Лучше остаться на дистанционном обучении
Лучше вернуться к традиционному, очному формату обучения
Затрудняюсь ответить
Данные от 30 августа 2020 года
17

18.

Ученик
Актуальные риски
Отложенные риски
Мотивация и
Неформальная
вовлеченность
коммуникация
Соответствие программе Деловая коммуникация
Стресс
Совместная деятельность
Групповая идентичность
Физическое-Я
Кризисы и/или мораторий
идентичности

19.

Наиболее тяжелые последствия
Разрушение класса как группы
Отсутствие навыков совместной деятельности (не только с
тем, кого выбрал), где общение не цель, а средство
Снижение интереса к своей внешности
Неустойчивость саморегуляции
Сужение интересов (отсутствие допобразования)
Минимизация получения и оказания поддержки
Снижение социального интеллекта
Снижение эмоционального интеллекта
Диффузия идентичности
Информационная булимия

20.

Учитель
Актуальные риски
Стресс
Нарушение личного пространства
Тотальная публичность
Отсутствие полноценной обратной
связи, а значит, затруднена
коррекция своей деятельности
Отсутствие эмоциональной связи
Увеличение отстающих учеников
Неудовлетворенность собой и
своими результатами
Отложенные риски
Выгорание
Снижение мотивации
Рост агрессии/апатии
Непрофессионализм

21.

Плюсы и минусы работы в онлайн формате
ПЛЮСЫ ОНЛАЙН ФОРМАТА:
• Экономия времени
• Возможность работать со
студентами из других городов и
стран
• Возможность использования
расширенного формата (запись
лекций, онлайн ссылки на
литературу, изображения,
видеофайлы)
• Комфортная обстановка (студент
выбирает сам)
МИНУСЫ ОНЛАЙН ФОРМАТА:
• Плохая интернет-связь
• Недоверие студента к онлайн
формату
• У студента нет подходящего для
занятия места(где тихо и его не
беспокоят)
• Сложно реализовать групповое
взаимодействие

22.

компетентность
личность
навыки
мотивация
знания

23.

Обучение – выбивание из зоны комфорта

24.

Преимущества обучения с
применением дистанционных
технологий
• реальные возможности для обучения тех,
кому в традиционном формате учиться
сложно или даже невозможно (сменная
работа или ограниченные возможности
здоровья).

25.

++
• в большей степени, чем иные формы,
организует студента, формирует его
субъектность, личную ответственность за
процесс и результат обучения, создает
реальные предпосылки для
самоорганизации и самообразования

26.

+++
• такая форма больше организует и самого
преподавателя, который знает, что все сказанное
им легко подлежит анализу и самоанализу

27.

++++
• такая форма обучения позволяет
студентам приобрести опыт
дистанционной деловой коммуникации

28.

+++++
• студенты, обучающиеся дистанционно,
могут ожидать при оценке своего задания
большей объективности со стороны
преподавателя, который освобождается
от действия социальных феноменов
непосредственной коммуникации

29.

++++++
• отсутствие у студента возможность лично
представить результаты своей учебной или
исследовательской деятельности вынуждает его
более тщательно относиться к сдаваемому продукту
(будучи отделенным от него, такой продукт
приобретает особую самостоятельную ценность,
выступает не только как результат учебной
деятельности, но и, пожалуй, как единственное
средство самопрезентации студента.

30.

Проблемы и недостатки
дистанционного обучения
• направление подготовки - отсутствие
систематического опыта реальной
вертикальной и горизонтальной
коммуникации затрудняет
формирование антропоцентричности и
навыков прямого взаимодействия

31.

-• Отсутствие общего поля и группового
ресурса
Студент, обучающийся дистанционно,
должен обладать способностью создавать
это поле самостоятельно. Для этого
требуется бо́льшая мотивация,
дисциплинированность и способность к
самоорганизации.

32.

--• организация практики
при дистанционном обучении, супервизия
вуза в этом вопросе представляется
затруднительной

33.

---• психологическая и методическая
неготовность преподавателей работать
дистанционно
при сохранении базовых методических
принципов преподавание в дистанционном
формате имеет специфику, которая
обусловлена в ограниченностью получения
обратной связи от студентов

34.

----• образовательный контент
специальным образом отобранное и
организованное информационное предметное
пространство, которое позволяет восполнить
недостающий в силу отсутствия
непосредственной коммуникации образ
изучаемой дисциплины

35.

Мотивы выбора

36.

Насколько эффективна данная технология получения
образования на Ваш взгляд (опрос студентов)?
А) эффективна - 74%
Б) не эффективна – 1,5%
В) затрудняюсь ответить – 24,5%

37.

Обучение во время КОВИД-19: роль самостоятельно регулируемого
обучения, мотивации и прокрастинации в восприятии компетентности
Австрия, 2020
19 тысяч (!) учеников средней-старшей школы (средний возраст 14.5)
Результаты исследования показали, что ученики, оценивающие себя высококомпетентными, эффективно
применяют стратегии самостоятельной организации обучения (постановка цели, тайм менеджмент и пр.) и
более внутренне мотивированы, по сравнению с учениками, воспринимающими себя менее компетентными.
При этом, все ученики сходным образом описывают сложности перехода на дистанционное обучение, но
оценивающие себя высококомпетентными учениками справляются лучше и меньше нуждаются во внешней
поддержке, а также меньше прокрастинируют.
Цитирование: Pelikan, E. R., Lüftenegger, M., Holzer, J., Korlat, S., Spiel, C., & Schober, B. (2021). Learning
during COVID-19: the role of self-regulated learning, motivation, and procrastination for perceived
competence. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(2), 393-418.

38.

Оценка взаимодействия студентов посредством электронных платформ при дистанционном
обучении и воздействия на их учебную мотивацию во время кризиса КОВИД-19
Саудовская Аравия
, 2020
268 учеников средней-старшей школы (средний возраст 14.5)
Исследование показало высокий уровень взаимодействия учеников посредством онлайн платформ и
положительную корреляцию между частотой и интенсивностью взаимодействия, с одной стороны, и учебной
мотивацией, с другой.
Цитирование: Almaleki, D. A., Alhajaji, R. A., & Alharbi, M. A. (2021). Measuring Students' Interaction in Distance
Learning Through the Electronic Platform and its Impact on their Motivation to Learn During Covid-19 Crisis.
International Journal of Computer Science & Network Security, 21(5), 98-112.

39.

Предикторы совладания при самостоятельно регулируемом дистанционном
обучении во время КОВИД-19: свидетельства лонгитюдного исследования
Австрия, 2019-2021
155 учеников средней школы (13-14 лет)
Исследование ставило целью выявить предикторы успешного совладания с вызовами перехода к
дистанционному обучению. Переход к обучению вне школы наиболее сложным оказался для учеников,
имевших низкую учебную мотивацию и низкую успеваемость. Исследование показало высокую роль
поддержки семьи в успехе совладания ученика с вызовами самостоятельно регулируемого процесса учебы.
Авторы делают вывод, что переход к дистанционному обучению представляет риск усугубить имеющиеся у
ученика сложности в учебном процессе, и что школа должна инвестировать время в развитие навыков
самостоятельной организации обучения.
Цитирование: Berger, F., Schreiner, C., Hagleitner, W., Jesacher-Rößler, L., Roßnagl, S., & Kraler, C. (2021).
Predicting coping with self-regulated distance learning in times of COVID-19: Evidence from a longitudinal
study. Frontiers in Psychology, 12, 701255.

40.

Опыт и мнение студентов высшего образования о дистанционном обучении во
время пандемии КОВИД-19
Сербия, 2019-2021
832 студентов высшего образования
Исследование показало значительное снижение учебной мотивации у студентов первого курса, по сравнению со
студентами 2-4 курсов, а так же ниже оценивают субъективную ценность дистанционного обучения и степень своей
заинтересованности в учебном процессе. Наиболее часто среди негативных факторов дистанционного обучения
студенты указывают, что им «не хватает живого пространства кампуса» и «не хватает коллег». Авторы отмечают, что
студенты с общей высокой успеваемостью прилагают больше усилий к преодолению вызовов дистанционного
обучения, но при этом студенты с более низкой успеваемостью демонстрируют высокую заинтересованность.
Отдельно отмечается, что учебная мотивация значимо сильнее снижалась у студентов, не имевших
предварительного опыта дистанционного обучения, а студенты, ранее обучавшиеся в онлайн режиме, сохраняют
мотивацию при вынужденном переходе онлайн.
Цитирование: Stevanović, A., Božić, R., & Radović, S. (2021). Higher education students' experiences and
opinion about distance learning during the Covid‐19 pandemic. Journal of Computer Assisted Learning, 37(6),
1682-1693.

41.

Цифровые образовательные технологии
Позволяют качественно решать образовательные задачи в
онлайн формате
1. Восприятие (фигуры или лица) – организация фона,
мимическая выразительность
2. Интонационная выразительность
3. Интерактив (ответы в чате, онлайн тестирование)
4. Взаимодействие участников
5. Похвала

42.

Инструменты для формирования
онлайн бренда и удержания
внимания в онлайн работе с группой
ФОН
ВНЕШНОСТЬ
ДЕЙСТВИЯ
Белый фон
Однотонный цвет одежды,
отличный от фона
Приветствие
Яркий свет
Макияж
Коментарии действий
Вода
Жесты
Эмоциональная речь
Правильное расположение Акцент на мимику и жесты
камеры
Визуальный ресурс(слайды, видио)
Удобный стул
Аккуратная причёска
Технические детали
Звукоизоляция
Хорошая дикция
Обучение техникам у известных спикеров и
по видио своих лекций
Ведение чата во время лекции