Особенности развития мышления ребенка дошкольного возраста

1.

Тема:
«Особенности развития
мышления ребенка
дошкольного возраста»

2.

Задачи исследования:
• Изучить степень разработанности
проблемы развития мышления в
дошкольном возрасте в современной
психологии;
• Определить специфику подходов к
развитию детей в рамках зарубежной
и отечественной психологии;
• Выявить и описать существенные
различия мышления младших и
старших дошкольников.

3.

Теоретико- методологическая основа:
Труды Поддъякова Н.Н, Л.С. Выготского,
П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева,
Ж.Пиаже по проблеме развития
мышления.
Основной метод исследования:
теоретический анализ научной литературы.

4.

Мышление- это особого рода
теоретическая и практическая
деятельность, предполагающая
систему включенных в нее действий
и операций ориентировочногоисследовательского,
преобразовательного и
познавательного характера.

5.

• Наглядно- действенное (предметное)
- это вид мышления, опирающийся на
непосредственное восприятие
предметов, реальное
преобразование в процессе действий
с предметами.

6.

• Наглядно- образное (образное)
мышление- это вид мышления,
характеризующийся опорой на
представления и образы; функция
образного мышления связана с
представлением ситуаций и
изменений в них, которые человек
хочет получить в результате своей
деятельности, преобразующей
ситуацию.

7.

• Словесно- логическое
(отвлеченное) мышление- это
вид мышления,
осуществляемый при помощи
логических операций с
понятиями.

8.

Проблемой мышления детей дошкольного возраста занимались:
Ж Пиаже
(1896-1980)
ЛС Выготский
(1896-1934)
АН Леонтьев
(1903-1979)
СЛ Рубинштейн
(1889-1960)
ПЯ Гальперин
(1902-1988)

9.

Проблемой мышления детей дошкольного возраста занимались:
АВ Запорожец
(1905-1981)
ЛИ Божович
(1908-1981)
ДБ Эльконин
(1904-1984)
ПИ Зинченко
(1903-1969)

10.

Центральная психологическая
проблема
– это соотношение внешней и внутренней
деятельности.
Общепризнано
что внутренним, умственным процессам
предшествует внешняя, предметная
деятельность. Последняя при определенных
условиях преобразуется в деятельность
психическую.

11.

Последовательность превращения внешнего
действия во внутреннее. (П.Я. Гальперин)
1 уровень прослеживания чужого действия в поле
восприятия;
2 уровень материального действия, выполняемого с
материальными объектами;
3 уровень действия в «громкой речи без предметов»;
4 уровень действия во «внутренней речи»;
5 уровень автоматизации предметного действия.

12.

Пути формирования представлений:
Первый путь — это формирование
представлений в процессе непосредственного
восприятия предметов, но без их практического
преобразования.
Второй путь — формирование детских
представлений в процессе практической,
преобразующей деятельности самих детей.
Усвоенные с помощью взрослого способы
практического преобразования предметов
выступают как мощный инструмент познания
окружающего мира вещей.

13.

«В дошкольном возрасте нет
возможности, да и нет
необходимости добиваться,
чтобы формируемые
познавательные процессы
всегда достигали высших
этапов интериоризации …..»
А.В. Запорожец

14.

Одна из актуальных задач
дошкольной психологии и педагогики
— это дальнейшее исследование
резервов умственного развития детей.
Однако общепризнано, что
понятийное мышление — результат
развития более элементарных форм
мышления.

15.

Каждая форма мышления выполняет свои
специфические функции в общем процессе
умственного развития детей .
Одна из важных задач детской психологии —
раскрыть особенности этих форм не только
как подготавливающих понятийное мышление,
но и как относительно самостоятельных
образований со своими специфическими
функциями.

16.

Психологические особенности
мышления детей младшего
дошкольного возраста

17.

Особенности развития мышления ребенка
младшего дошкольного возраста:
-познавательная активность протекает в форме внешних
исследовательских действий;
-можно говорить о предпосылках развития логического
мышления.
-речевые высказывания сопровождают практическое
действие, не предваряя его;
-выделяют несущественные признаки явлений;
- задачи, где результат действия будет не прямым, а
косвенным, решают на уровне наглядно-действенного
мышления;
- анимизм и эгоцентризм.

18.

Психологические особенности
мышления детей старшего
дошкольного возраста

19.

Особенности развития мышления ребенка
старшего дошкольного возраста:
- познавательная активность сопровождается
рассуждениями в плане громкой речи связи;
-устанавливают причинно-следственные;
- мыслительные действия ребенка принимают форму
действия со знаками-словами, числами и др;
-выделяют значительно более существенные
свойства;
-переходить от внешних проб к пробам, совершаемым
в уме;
-речь начинает предварять действие;
-понимают разного рода схематические изображения;
-осваивают операцию классификации;
-формируется дедуктивное мышление .

20.

МЫШЛЕНИЕ — процесс познавательной
деятельности индивида,
характеризующийся обобщенным и
опосредствованным отражением
действительности.

21.

• Спасибо за внимание!