Теоретические аспекты социально - психологической интеграции

1.

Теоретические аспекты
социально-психологической
интеграции
детей из семей мигрантов в школе
МБОУ №3 Котельники 2016

2.

• На сегодняшний день школа является
единственным социальным институтом,
системно занимающимся интеграцией в
общество детей мигрантов на локальном
уровне.

3.

Одно из принятых определений интеграции звучит
следующим образом:
Интеграция — это длительный
межпоколенческий процесс включения
мигрантов в систему основных социальных
институтов, отношений и статусов
принимающего сообщества. (по
Е.Варшавер)

4.

Факторы, влияющие на успешность процесса
интеграции этнических мигрантов
• величина культурной дистанции;
• степень толерантности принимающего
общества;
• степень устойчивости-гибкости
индивидуальной системы ценностей и
установок, индивидуально-личностные
характеристики.

5.

Величина культурной дистанции может быть рассмотрена с
точки зрения модели, предложенной нидерландским
социологом Гертом Хофстеде
Для изучения национальной культуры как базового
фактора организационного поведения Хофстед
предложил использовать следующие параметры:
индивидуализм — коллективизм;
дистанция власти (степень участия в принятии
решений, касающихся всех);
приемлемость неопределенности;
мужественность — женственность (маскулинность —
феминность);
временной горизонт ориентации на будущее
(короткий — длинный).

6.

• Проблема адаптации детей мигрантов к
российскому образу жизни должна
рассматриваться в контексте адаптации
родителей, но не сводиться к ней.

7.

Теория аккультурации Дж.Берри
(1996)
4 стратегии аккультурации:
• ассимиляция, когда группа теряет свою культуру, но
поддерживает контакты с другой;
• сепарация, когда группа и ее члены, сохраняя свою
культуру, отказываются от контактов с другой;
• маргинализация, группа теряет свою культуру, но не
устанавливает тесных контактов с другой;
• интеграция, когда каждая группа сохраняет свою
культуру, но одновременно устанавливает тесные
контакты с другой.

8.

Факторы, препятствующие интеграции детей
эмигрантов:
• наличие неуважительного отношения со стороны
родителей к новой стране, ее социальным
институтам;
• неразрешенность социально-экономических
проблем семьи;
• размытая национальная идентификация;
• негативные стереотипы по отношению к
мигрантам со стороны взрослых и сверстников;
• индивидуальные адаптивные способности
личности.

9.

• этнокультурная компетентность педагога умение понимать и позитивно относиться к
тому, что в нашем современном обществе
существуют различные этнические группы.
(Т.Г. Стефаненко )

10.

Четыре измерения межкультурной компетенции
педагогов (О.Хухлаева , М.Чибисова)
• «преуменьшение» как игнорирование
влияния этнокультурных факторов на
образовательный процесс;
• «абсолютизация», этническая
принадлежность рассматривается как
определяющий фактор, причина всех
сложностей обучения.

11.

• «принятие» как признание наличия
культурных различий, важность уважительного
отношения к ним, однако в школе следует
придерживаться норм и правил, принятых в
русской культуре;
• «адаптация» как установка на педагогический
процесс в мультикультурной среде, признание
относительности собственной культурной
позиции.

12.

• По мнению тех же авторов, именно
уважение и аппеляция к культуре учащихся
позволяют педагогу более продуктивно
взаимодействовать с учениками, что
наиболее благоприятно сказывается на
процессах обучения и воспитания,
способствует более быстрой адаптации в
новой культурной среде.

13.

Спасибо за внимание и успехов в
работе!