Система игр по развитию фонематических функций для детей с нарушениями речи

1.

ВЫПОЛНИЛА СТ УДЕНТКА 2 КУРСА,
ГРУППЫ ЛОГО 2
ИВАШКЕВИЧ ВАЛЕРИЯ

2.

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ
“УСЛЫШИШЬ — СТОЙ!”
ЗВУК [С]
Пед.замысел: развитие слухового
внимания, фонематического слуха,
фонематического восприятия.
Речевой материал:
Инструкция: Назначается запретный звук
(например, [с]). Дети становятся в линейку
лицом к логопеду на расстоянии 7-9 шагов.
Логопед громко называет слова. На
каждое слово играющие должны сделать
шаг вперед, за исключением того случая,
когда в слове есть звук с в любой позиции.
В этом случае необходимо пропустить шаг.
Проигрывают участники, первые
достигшие логопеда.
майский, вкус.
Сад, сундук, кокос, скалы,
слесарь,
Смешивать со словами: злой,
цапля, крыша, аттракцион,
небылица.

3.

«ДЕНЬ – НОЧЬ».
ЗВУК [Л]
Пед.замысел: развитие
фонематического восприятия, развитие
произвольного внимания, развитие
мимической мускулатуры. Возможна
дифференциация звуков(не
обязательно)
Инструкция: Если я говорю слоги со
звуком «…», то наступает ночь – вы
закрываете глаза, а если я говорю
слоги со звуком «…», то наступает
день – вы открываете глаза.
Возможные варианты игры: Вы
можете просить ребенка расслабить
глазки и их зажмурить, нахмурить лоб
(злой гномик) и расслабить его
(добрый гномик) и т.п.
Речевой материал(можно использовать в
данном порядке, можно в разброс):
Ла-ля,лу-лю,ло-лё,лы-ли,
Ула-уля,алу-олю,ило-ылё,
Лан-ляз,луч-люд,
Тла-кля,плу-глю,рло-фли и т.д.

4.

«ХЛОПНИ КОГДА
УСЛЫШИШЬ»
Пед.замысел: развитие
распределения внимания,
фонематического слуха.
Инструкция: ребенку или детям
объясняется с демонстрацией, как
хлопать когда слышен
определенный звук в прямом и
обратном слоге.
Побеждает играющий или команда,
допустившая меньше всего ошибок
и подобравшая больше слогов.
Играют 2 человека или 2
небольшие команды.
ЗВУКИ [З] И [Ж]
Если я произнесу слог, начинающийся
на [3], например: ЗА, ЗУ, ЗИ и т.п.,
надо хлопну в ладоши один раз
ГРОМКО (вот так);
Если я произнесу слог,
заканчивающийся на[ 3],
например A3, УЗ, ИЗ и т.п., надо
хлопну в ладоши один раз ТИХО
(вот так);
Если же я произнесу слог,
начинающийся на [Ж], например:
ЖА, ЖУ, ЖИ и т.п., надо хлопнуть
два раза в ладоши ГРОМКО(вот
так).;
А уж если я произнесу
заканчивающийся на [ Ж],
например АЖ, УЖ, ИЖ и т.п.” надо
хлопнуть два раза в ладоши
ТИХО(вот так).

5.

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
«ВСЕЗНАЙКА»
Пед.замысел:развитие
фонематического слуха, развитие
фонематического анализа, развитие
мелкой моторики ребёнка.
Инструкция:
-ребёнку предлагается
назвать картинку,
- определить место гласного
звука в слове
(начало/середина/конец),
- составить схему (закрасить
нужный квадратик,
соответствующий месту
гласного звука в слове),
- раскрасить картинку.

6.

ЗВУКИ [У],[ И]

7.

«КТО БОЛЬШЕ?»
Пед.замысел:Нахождение звука в
названиях предметов по картине.
Развитие фонематического анализа.
Инструкция: Детям
показывается картинка,
например, зоопарк. После
рассматривания картины
предлагаем рассказать, в
названии каких животных
имеется звук(например [Р]). За
каждое слово дается картонный
кружок. Выигрывает тот, у кого
больше кружков.
Так же можно играть с одним
ребенком, только поставить
условие, что если он наберет
определенное количество
кружком, то получит приз(
можно дать наклейку или
картинку, даже если не набрал
нужного количества в качестве
«утешительного»)

8.

ЛЕС(ЗВУК Л)
ЗООПАРК(ЗВУК Р)

9.

«НАЙДИ СОСЕДЕЙ»
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИА Л:
Пед.замысел: развитие
фонематического анализа,
расширение словарного запаса.
Инструкция: ребенку предлагается
выбрать из рядя звуков( выбираем
звуки которые находятся на стадии
автоматизации или дифференциации в
данным момент),затем просим
«искать соседей» этого звука в разных
словах.
Дается слово и идет обсуждение
вместе с логопедом, какой звук перед
заданным звуком, какой после.
Звук [Р]-рак, росинка, гараж,
парус, Арбуз, арка, брат,
прыжок, шампур.
Звук [Рь]-ряженка, рюкзак,
коряга, букварь, крест,
снегирь, крепость, кудри.

10.

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СИНТЕЗ
ЛОТО
Пед.замысел:развитие
фонематического синтеза,
развитие внимания зрительного.
Инструкция: Предлагаются
карточки с картинками. Логопед
называет слово. Ребенок
закрывает картинку той буквой, с
которой начинается слово.
Например, картинка с
изображением облака
закрывается буквой о.

11.

12.

«РАСКИДАЙКА»
Пед.замысел: развитие
фонематического синтеза
Инструкция:
Использовать символы звуков —
кружочки красного, синего и зеленого
цветов.
Ребенку задаются вопросы: «Сколько
звуков в слоге «…»? Составь,
пожалуйста, схему нашими кружками,
где звук(называем тот над которым
работаем) будет у нас зеленым
кружочком. Назови первый звук.
Назови второй звук и т.д. «Разбросай»
звуки слога «..».»
Речевой материал выбирается на
усмотрение логопеда с учетом работой над
звуками в момент проигрывания.
Пример, звук [ж]Жо, жи, аж, уж, ржу, луж, таж, жда,
жны.

13.

«ХИТРЫЕ БУКВЫ»
Пед.замысел: развитие фонематического
синтеза
Речевой материал:
Инструкция:
1.Узнавание слова по наличию согласных
звуков: «Какое слово задумано, если в нем
есть такие согласные звуки..»
2. Узнавание слова по наличию гласных
звуков. «В названии какого продукта есть
гласные звуки..»
[л], [с]?(лес)
1.[р], [м], [ш]? (ромашка)
[с], [л] ,[н]?(слон)
2.[а], [у]? (арбуз)
[и], [а]?(лиса)
[о] ,[о], [ы]?(волосы)

14.

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
«НАМОТАЙ-КА»
Пед.замысел: развитие
фонематического представления.
Инструкция: ребенку дается
катушка с лентой и объясняется, что
для того, чтобы обернуть ленту
вокруг катушки один раз с начала
надо назвать слова начинающееся
на определенный звук. Можно
включить соревновательный
момент ребенка с логопедом (кто
больше намотает ленту на катушку)
или между детьми на групповом
занятии.

15.

«ВОЛШЕБНЫЕ ПОДАРКИ»
Пед.замысел: развитие
фонематического представления.
Инструкция:
Ребенку объясняется, что он
«волшебник» и должен всем
детям на свете подарить подарки.
Но есть маленькая особенность,
так как он «не простой
волшебник, а логопедический», то
должен дарить подарки в
названии которых есть звук с
которого начинается имя
ребенка, которому
предназначается этот подарок.
Пример: «Какие подарки ты
можешь подарить Лене, со
звуком […]?
Речевой материал:
Алена,Игнат,Ваня,Леша,Рома,Саша,Ш
урик,Зина,Женя,Яша.

16.

«НАКОРМИ МЕНЯ»
Пед.замысел: развитие фонематического
представления.
развитие фонематических представлений,
развитие лексики
Инструкция: Ребенку сообщается, что он
должен помочь логопеду составить список
продуктов, который тот купит по пути домой.
Но уточняется, что надо купить продукты в
которых есть определённый звук.
Из предложенных картинок, ребенок
выбирает все те в которых имеется
заданный звук. Затем усложняем задачу и
«раскладываем» продукты по разным
корзинкам. В первую-где звук стоит в начале
слова, во-вторую-звук в середине и слова,
соответственно в-третью-звук в конце слова.
ПРИМЕР КОРЗИНКИ.

17.

КАРТИНКИ, КОТОРЫЕ РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ВЫБРАТЬ НА ЗВУК Р

18.

КАРТИНКИ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ ОСТАТЬСЯ.