Современный урок в школе

1.

1

2.

Современный урок – урок, актуальный для
настоящего времени.
Современный урок – урок действенный,
имеющий непосредственное отношение к
интересам личности ребенка, его родителей,
общества, государства.
2

3.

Модели
образования
«традиционная
»
инновационная
развивающая
- триединая цель урока;
- план-конспект;
- преобладающая фронтальная
форма обучения;
- методы и приемы обучения;
- типы уроков и другие
деятельностная
- ориентация на развитие личности,
ключевые и базовые компетентности,
практический опыт ребенка;
- проектирование урока;
- разнообразные формы обучения
- типы уроков от характера
деятельности
3

4.

Личностно
ориентированный,
индивидуальный
характер
Главное –
самостоятельная
работа
учащихся, а не
учителя
Создание условий для
формирования компетенций
ребенка
Урок
Четыре компонента содержания:
• Знания
• Умения, Навыки
• Творческая деятельность
• Эмоционально-ценностный опыт
использование
образовательных
технологий
практический,
деятельностный
характер
4

5.

Учащийся на современном уроке:
Цель - готовность
к саморазвитию
1) Умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям
2) Умение ставить перед собой цель, принимать решение
3) Умение самостоятельно находить выход в нестандартной ситуации
4) Умение проконтролировать себя, свои собственные действия
5) Умение адекватно оценить свои действия, выявить и скорректировать
возникшие затруднения
6) Умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться
5

6.

ЛИЧНОСТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знакосимволических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
6

7.

Результаты стран, участвовавших в
исследованиях
PISA
2
PISA 2000 Science Score
555
4
535
3
515
495
475
455
488
1
498
508
518
528
TIMSS 1999 Science Score
538
548
6

8.

Характеристика кластеров
Кластер 1
Очень мало времени на
самостоятельный эксперимент
учащихся, основное время
выделяется на лекции,
проверку выполнения
домашних заданий, на
повторное объяснение
пройденного материала и
контроль знаний.
Кластер 3
Значительное время на лекции,
очень мало времени на
самостоятельный эксперимент
учащихся и проверку
выполнения домашних заданий,
другие формы работы имеют
среднее значение.
Кластер 4
Кластер 2
Значительное время на
самостоятельный эксперимент
учащихся и лекции, мало
времени на проверку
выполнения домашних заданий
и контроль знаний.
Значительное время на
самостоятельный эксперимент
учащихся, очень мало времени
на лекции и объяснение
изученного ранее материала,
контроль и проверка
выполнения домашних заданий
имеют среднее значение.
7

9.

Доклад
МакКинзи:
«Уроки
образовательных систем мира»
анализа
лучших
«Качество системы образования
не может быть выше уровня
работающих в ней учителей»
Роль хорошего учителя в системе
образования больше, чем сумма всех
других факторов, вместе взятых