Similar presentations:
Организация групповой работы на уроках математики при подготовке к ОГЭ
1.
«ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫНА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ
ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ».
•«СОБРАТЬСЯ ВМЕСТЕ – ЭТО НАЧАЛО.
•ДЕРЖАТЬСЯ ВМЕСТЕ – ЭТО ПРОГРЕСС,
•РАБОТАТЬ ВМЕСТЕ – ЭТО УСПЕХ»
ГЕНРИ ФОРД
2.
ГРУППОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - ЭТО ТАКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ, ПРИКОТОРОЙ ВЕДУЩЕЙ ФОРМОЙ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЯВЛЯЕТСЯ ГРУППОВАЯ. ПРИ
ГРУППОВОЙ ФОРМЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАСС ДЕЛИТСЯ НА
ГРУППЫ ДЛЯ РЕШЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ,
КАЖДАЯ ГРУППА ПОЛУЧАЕТ ОПРЕДЕЛЕННОЕ ЗАДАНИЕ (ЛИБО
ОДИНАКОВОЕ, ЛИБО ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ) И ВЫПОЛНЯЕТ
ЕГО СООБЩА ПОД НЕПОСРЕДСТВЕННЫМ РУКОВОДСТВОМ
ЛИДЕРА ГРУППЫ ИЛИ УЧИТЕЛЯ.
3.
ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ ГРУППОВОГО ОБУЧЕНИЯ – СОЗДАТЬ УСЛОВИЯДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ, ИХ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ГРУППОВОГО
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
4.
ГРУППОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ОРГАНИЗОВАТЬАКТИВНУЮ САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ НА УРОКЕ В ПАРАХ
Статистические пары, когда для решения учебной
задачи объединяются учащиеся, сидящие за одной
партой
Динамические пары, когда для решения учебной
задачи объединяются учащиеся, сидящие за
соседними партами
Вариационные пары: в группе из 4 человек
каждый работает с разными партнерами, при этом
происходит обмен материалами, варианты которых
будут проработаны каждым членом микрогруппы.
5.
ГРУППОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ЯВЛЯЕТСЯ НАИБОЛЕЕПРИЕМЛЕМОЙ СРЕДИ ВСЕХ ТЕХНОЛОГИЙ.
ВО-ПЕРВЫХ, ПОТОМУ, ЧТО В УСЛОВИЯХ КЛАССНО УРОЧНОЙ
СИСТЕМЫ ЭТОТ ТИП ЗАНЯТИЙ НАИБОЛЕЕ ЛЕГКО ВПИСЫВАЕТСЯ В
УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС.
ВО-ВТОРЫХ, ГРУППОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТ НЕ ТОЛЬКО
УСПЕШНОЕ УСВОЕНИЕ МАТЕРИАЛА ВСЕМИ УЧАЩИМИСЯ, НО И
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ, НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ, ИХ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ ПО ОТНОШЕНИЮ
ДРУГ К ДРУГУ, КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ, ЖЕЛАНИЕ ПОМОЧЬ
ДРУГИМ.
6.
ГРУППОВАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ РЕШАЕТТРИ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ.
КОНКРЕТНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ, КОТОРАЯ СВЯЗАНА С НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ
УЧЕБНОЙ СИТУАЦИЕЙ.
КОММУНИКАТИВНО-РАЗВИВАЮЩУЮ, В ПРОЦЕССЕ КОТОРОЙ
ВЫРАБАТЫВАЮТСЯ ОСНОВНЫЕ НАВЫКИ ОБЩЕНИЯ ВНУТРИ ГРУППЫ И ЗА ЕЁ
ПРИДЕЛАМИ.
СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТАЦИОННУЮ, ВОСПИТЫВАЮЩУЮ ГРАЖДАНСКИЕ
КАЧЕСТВА, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ АДЕКВАТНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДА В
СООБЩЕСТВЕ.
7.
ПРИ РАБОТЕ НАД ЭТОЙ ТЕМОЙ, МНОЮ РЕШАЮТСЯКОНКРЕТНО СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
Развивать познавательную
активность учащихся на
уроке
Создавать
психологический
комфорт на уроке
Прививать интерес к
предмету
Включать каждого
ученика в работу
Развивать
математическую речь
8.
ПРИ ОЦЕНКЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАЖДОГО УЧАЩЕГОСЯ В ГРУППЕИСПОЛЬЗУЕТСЯ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ, В КОТОРОМ КАЖДЫЙ ЧЛЕН
ГРУППЫ ВЫСТАВЛЯЕТ НА КАЖДОМ ЭТАПЕ РАБОТЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНО СЕБЕ ОЦЕНКУ ЗА ПРОДЕЛАННУЮ РАБОТУ.
Оценочный лист
Фамилия имя учащегося
Класс
« Блиц опрос»
Изучение нового материала
Закрепление изученного
материала
Самостоятельная работа
Итоговая отметка
Рефлексия
9.
ПРИМЕРЫ ПРИМЕНЕНИЯ ГРУППОВЫХТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ, ЗАНЯТИЯХ
ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ, ПРИ
ВЫПОЛНЕНИИ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ.
10.
ПРИМЕР 1. УРОК В 8 КЛАССЕ ПО ГЕОМЕТРИИ ПО ТЕМЕ «ТЕОРЕМА ПИФАГОРА»ТИП УРОКА ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ
Открытие нового
знания (8-10 мин)
На каждой парте лежит карточка c 4 треугольниками со
сторонами 3см.4см.5см; 8см, 15см,17см, 12см, 13см, 15см и
4см,5см,6см и таблица для заполнения
- Давайте на основе данных рисунков измерим стороны
треугольников и заполним соответствующую таблицу. В
этой таблице нам надо записать квадраты длин катетов,
сумму квадратов катетов и квадрат гипотенузы для
каждого из данных треугольников. 4 треугольника,
соответственно 4 строки таблицы и заполним.
Самостоятельная
работа (6-8 мин)
--- Группам из четырех человек даются карточки в виде
прямоугольных треугольников с заданиями и табло с ответами.
Дети работая в парах заполняют
таблицу
№ а a 2 b b 2 a2+b2 c c 2
1. 8 64 15 225 289 17 289
2. 12 144 5 25
169 13 169
3. 4 16 3 9
25 5 25
4. 4 16 5 25
41 6 36
И самостоятельно выдвигается
гипотеза «В прямоугольном
треугольнике квадрат гипотенузы
равен сумме квадратов катетов»
Учебн
ик,
проек
тор
Познавательные УУД
– извлекают
необходимую
информацию,
структурируют
информацию в виде
записи выводов и
определений.
Регулятивные УУД –
выполнение
поставленной задачи
Личностные УУД –
развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов
Коммуникативные
УУД – умение
работать в парах.
Задачи для
групповой работы
Дано: АВСД –ромб;
АС=24 см;
ВД=10 см,
-------------------------Найти СД
--- Каждый ученик решает
свою задачу и ставит свой
треугольник на свое место. В
результате в группах
получаются – карта Древней
Греции, карта Древнего
Египта и карта древней
Италии. Капитаны выходят к
доске со своими картами.
Учебник, Познавательные,
проекто Регулятивные,
р
Личностные,
коммуникативные
11.
Локализация
затруднен
ий. (10
мин)
- Какими знаниями вы пользовались
при выполнении самостоятельных
работ №1 и №2?( Мы использовали
теорию по теме
«Четырёхугольники».)
ПРИМЕР 2. УРОК ГЕОМЕТРИИ В 8 «К» КЛАССЕ
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ТЕМЕ
«ЧЕТЫРЁХУГОЛЬНИКИ»
ТИП УРОКА РЕФЛЕКСИЯ
Этапы
урока
Организа
ционный
(1 мин)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
- Наш сегодняшний урок мы
начинаем с высказывания великого
русского писателя Льва
Николаевича Толстого. Как вы
понимаете эти слова? (Можно
знать многое, но все эти знания
могут не иметь никакой
ценности для человека и
человечества в целом. Можно
знать, познавать важное,
основное, нужное для развития
самого человека и человечества в
целом.)
Слушают учителя,
настраиваются на
работу, проверяют
готовность к уроку.
Умение слушать и вступать в диалог.
Умение выделять нравственный
аспект поведения.
Актуализа
ция
знаний (2
мин)
- А как вы думаете, что
действительно важно и нужно
знать? (Важно то, что ведёт
человека и человечество к
развитию, к новым знаниям, к
прогрессу.)
- А где можно черпать, находить
эти важные знания? (Эти знания
можно черпать в науках).
-Я с вами согласна, спасибо.
- Какие важные, нужные знания
понадобятся нам сегодня на
уроке? (Сегодня на уроке нам
понадобится теоретический
материал по теме
«Четырёхугольники».)
Отвечают на вопросы,
повторяют материал
предыдущих уроков.
Актуализа
ция
знаний.
Постановк
а цели и
задачи
урока.
Мотиваци
я
учащихся.
( 2 мин )
- Как можно проверить, владеете
ли вы материалом по изученной
теме?
(Проверить свои знания в ходе
самостоятельной работы).
- Из чего будет складываться
ваша успешность работы сегодня
на уроке? (Из знания теории и
умения её применять в решении
задач).
-Итак, нам сегодня предстоит
пройти два этапа ( 1 этап. –
знаю, 2 этап –учусь применять)
-Ну а ещё мне хочется пожелать
вам удачи!
- Кто испытывал затруднения при
выполнении задания
самостоятельной работы №2? (
Учащиеся поднимают руки)
- В чём может быть причина вашего
затруднения?( В недостаточном
знании теории по теме
«Четырёхугольники».)
- Какие могут быть пути выхода из
затруднения?(Необходимо выучить
теоретический материал по теме
«Четырёхугольники».)
- Следующая самостоятельная
работа № 3 имеет название « От
теории к практике».
Познавательные – применение
предметных знаний; выполнение
учебных заданий.
Регулятивные – выделение и
осознание того, что уже пройдено;
умение распознавать на слух
вопросы и отвечать на них.
Коммуникативные – умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и
вступать в диалог.
Личностные – самооценка,
взаимооценка.
Вам предстоит решить три задачи
по готовым чертежам и записать в
тетради их решение.
Возьмите карточку с
самостоятельной работой № 3.
Перед вами три задачи по готовым
чертежам. На выполнение работы я
даю вам 10 минут.
Самостоятельная работа № 3.
Отвечают на вопросы,
повторяют материал
предыдущих уроков.
Комментируют
полученный результат.
Выявляют проблему,
формируют тему урока,
ставят цель.
Записывают тему урока.
Познавательные извлечение из
текстов математической
информации; постановка и
формулирование проблеммы;
самостоятельное формулирование
познавательной цели..
Регулятивные – умение
анализировать, целеполагание,
прогнозирование.
Коммуникативные – умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем.
Личностные – самооценка.
Найдите углы трапеции МSRK
Найдите периметр параллелограмма
АВСD
Найдите периметр
параллелограмма MFEL
Работают в группах по 4
человека. Проверяем
решения. ( По одному из
группы учащиеся выходят
к доске, объясняя решение
задач.)
Выполняют
самопроверку по ключу.
Осуществляют
самооценку за
самостоятельную работу
3.
Познавательн
ые –
выделение и
формулирован
ие
познавательно
й цели,
рефлексия
способов и
условий
действия.
Анализ и
синтез
объектов.
Регулятивные
– Оценка –
осознание
уровня и
качества
усвоения.
Коммуникатив
ные – умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли,
слушать и
вступать в
диалог.
Личностные –
ценностносмысловая
ориентация.
Коммуникатив
ные – умение
работать в
группах.
12.
ПРИМЕР 3.ИГРА РЕГАТА В 9 КЛАССЕ НА ЭЛЕКТИВНОМ КУРСЕПО ТЕМЕ: «ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (ПОДГОТОВКА К ОГЭ)
«РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ».
13.
ПРИМЕР 4.ГРУППОВАЯ РАБОТА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИПРОЕКТНЫХ РАБОТ.
14.
ВЫВОДГРУППОВАЯ ФОРМА НЕСЕТ В СЕБЕ РЯД НЕДОСТАТКОВ – ЭТО ТРУДНОСТИ
КОМПЛЕКТОВАНИЯ ГРУПП И ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ В НИХ; ВКЛЮЧЕНИЕ
СРАЗУ ВСЕХ УЧЕНИКОВ В РАБОТУ, РАБОЧИЙ ШУМ НА УРОКЕ.
С ДРУГОЙ СТОРОНЫ
ГРУППОВАЯ РАБОТА СПОСОБСТВУЕТ БОЛЕЕ ПРОЧНОМУ И ГЛУБОКОМУ
УСВОЕНИЮ ЗНАНИЙ, РАЗВИТИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ,
РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ. ТАКЖЕ ПРИ
СОВМЕСТНОЙ РАБОТЕ УЧАЩИЕСЯ ПРИУЧАЮТСЯ СОТРУДНИЧАТЬ ДРУГ С
ДРУГОМ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ОБЩЕГО ДЕЛА, ФОРМИРУЮТСЯ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ. НАБЛЮДЕНИЯ
ПОКАЗАЛИ, ЧТО ДАННАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ИМЕЕТ БОЛЬШЕЕ
ПРЕИМУЩЕСТВО В СРАВНЕНИИ С ТРАДИЦИОННОЙ МЕТОДИКОЙ ОБУЧЕНИЯ.
15.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯпри традиционной форме
при групповой форме
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
усвоили тему
на "5"
на "4"
на "3"
на "2"
на "5"
на "4"
на "3"
на "2"