Мастер-класс «Идея организации исследовательской и проектной деятельности одна из концептуальных идей современной школы»

1. МАСТЕР-КЛАСС «Идея организации исследовательской и проектной деятельности одна из концептуальных идей современной школы »

Адеева Елена Владимировна
учитель истории и обществознания
МАОУ «СОШ №2»

2. Цель: распространение опыта проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках истории и обществознания и во внеурочной

деятельности в рамках реализации ФГОС, как одной из
личностно-ориентированных технологий, способствующих
формированию ключевых компетенции.
Задачи:
- представление различных форм реализации проектноисследовательского метода в рамках урочной и внеурочной
деятельности;
- представление алгоритма работы над проектом.

3. «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Философ Лессинг

4.

Метод проектов –
современная образовательная технология:
«обучение в деятельности, сотрудничестве, поиске,
исследовании»
моделировать
собственную
деятельность
обозначать
проблему, выдвигать
цели и задачи,
гипотезы
приобретать знания
самостоятельно в
результате
собственных поисков
пользоваться
приобретенными
знаниями для
решения новых
познавательных и
практических задач
исполнять разные
социальные роли:
•лидера
•исполнителя
•посредника
делать выводы и
заключения,
добиваться
определенного
результата
Если выпускник приобретает указанные выше навыки и умения, он
оказывается более приспособленным к жизни в современном обществе.

5.

6.

умение слушать, получать информацию;
умение проявлять инициативу в общении,
обмениваться информацией;
умение управлять голосом;
умение адресовывать свое высказывание;
умение выражать свою точку зрения;
умение договариваться, находить
компромисс.

7.

Технология развития
«критического мышления»
«Портфолио»
Информационно- коммуникативные
Развивающее обучение
Игровые технологии
Исследовательские
методы обучения
Педагогические
технологии
Разноуровневое обучение
Технология развития
критического мышления
Здоровьесберегающие
технологии
Проблемное обучение
Проектная технология
Обучение в сотрудничестве
Коллективная
система обучения (КСО)

8. Представление педагогического опыта

X Региональная
научно-практическая
Професконференция
сиональное
«Школьники – науке
самоопределени
XX»I
Апрель 2011г
ев
подростковом
возрасте
18-19 февраля 2012
«Восхождение к
своим истокам»
13.12.2013
« История моего
села»
Всероссийского конкурс
юношеских
исследовательских работ
имени В.И. Вернадского
V Республиканский
интеллектуальный
молодежный форум
Салахова
Аделя,
Билалова
Гульназ
Ахметзянова Свидетельство
Вероника.
об участии и
льготное
поступление в
БГУ
Иликова
Лилия

9. Результаты проектно-исследовательских работ учащихся

11.02.2014
«Письма с
фронта»
Всероссийский конкурс
проектноисследовательских
работ «Грани науки»
12.12.2014
«Права
слепых
детей»
VI Республиканский
молодежный форум
«Новое поколение2014»
Иликова
Лилия
Кудрявцева
Елизавета

10. Результаты проектно-исследовательских работ учащихся

26 Апреля
2014 год
«Мои
землякигерои
Советского
Союза»
XV Республиканский
фестиваль исследовательских
работ учащихся 9-11 классов
«Паруса науки»
Февраль
2015г
«Связь
временсвязь
поколений»
Зональная научнопрактическая конференция
Апрель
2015 год
«Средневековые
осадные
машины»
Республиканская научнопрактическая конференция учащихся
имени М.И. Морякова
им. Г.И. Никишина
Зямилов
Ильнур
Кудрявцева
Елизавета
Султанов
Салават

11. Результаты проектно-исследовательских работ учащихся

17.04.2015 Научно-исследовательская
конференция
« Военные конструкторы
приблизившие Победу в
Великой Отечественной
воине»
Бородин Илья

12. Представление педагогического опыта

13.

Проблема
П
Проектирование (планирование)
П
Поиск информации
П
Продукт
П
(Создание Проектного Продукта)
Презентация проектного продукта
П

14.

Проблема
Тема проекта
Основополагающий
Проблемный
вопрос
вопрос
Проблемный
вопрос
Проблемный
вопрос
Гипотезы решения проблемы
Цель исследования
Составление плана
Проведение
исследования
Оформление результатов
Защита проекта
Выбор методов

15. Права слепых детей

Причины выбора темы.
В течении последних двух лет я являюсь волонтером в детском
реабелетационном центре «Алые паруса». Там собираются дети с
ограниченными возможностями. Мы устраиваем для них праздники,
которые включают в себя: концерты, конкурсы, соревнования и т.п. И
именно тогда я заметила, что в данных мероприятиях принимает участие
множество детей-колясочников, с ДЦП, глухонемых, но я не видела
незрячих.
Гипотеза.
У меня возникло предположение, что на незрячих детей общество
обращает намного меньше внимания, считая, что потеря зрения
настолько сильно ограничивает возможности ребёнка, что ему не нужен
широкий выбор для самореализации и творческого развития. По моему
мнению это унижает человека, ущемляет права незрячих детей и
нарушает конституционный принцип равенства прав и возможностей
(Конституция РФ ст. 44 «Каждому гарантируется свобода
литературного, художественного, научного, технического и других
видов творчества, преподавания»).
Это вызвало у меня потребность изучить проблему развития незрячего
ребёнка.
Цель: определить, насколько система образования отвечает
потребностям социализации незрячих детей.
Задачи:
1. Изучить законодательство, закрепляющее социальные и духовные
права детей
2. Выяснить возможности незрячего ребёнка в творческом развитии.
3. Изучить, насколько в городе Лениногорске созданы условия для
развития и самореализации творческого потенциала незрячих детей.
Методы исследования:
- социологический опрос обучающихся старших классов ( 9-11) МБОУ
«СОШ №10»
- анализ социологического опроса

16. Социологический опрос

1. Что вы вкладываете в понятие «люди с
ограниченными возможностями»?
2. Считаете ли вы, что незрячие дети должны
приобретать знания в специализированных
заведениях.
3. Есть ли в вашем окружении незрячие люди?
4. Знаете ли вы законы, касающиеся незрячих
людей?
5. На ваш взгляд, какой категории инвалидности
людей сложнее найти свое место в жизни:
- нарушения статодинамической функции
(двигательной);
- нарушения функций кровообращения, дыхания,
пищеварения, выделения, обмена веществ и
энергии, внутренней секреции;
- сенсорные (зрения, слуха, обоняния, осязания);
психические (восприятия, внимания, памяти,
мышления, речи, эмоций)?
6. Как вы думаете, в каких сферах могут
реализоваться незрячие дети?

17.

2%- в « людях с
ограниченными
возможностями видят
только инвалидов,
причем вкладывая в
это понятие
ущербность.
10%- это люди
которые не могут
использовать свои
права и свободы в
полной мере.
75%-считают, что
незрячие дети должны
учиться отдельно от
здоровых, и только 11
человек не видят
особых проблем в
совместном обучении.
5 человек
утвердительно
ответили на третий
вопрос.
Четвертый вопрос дал
100% отрицательный
ответ.
Самой тяжелой
формой инвалидности,
по мнению
опрошенных является
психический тип
27% незрячие люди
могут реализовать
себя в музыке.

18. Три основные проблемные сферы: 1. Проблема безопасного передвижения по городу (району); 2. Проблема наличия специализированных

школ для
незрячих детей.
3. Проблема творческого развития
незрячих детей.

19. Проблемы гендерного воспитания в рамках изучения курса «Семьеведенья».

20. СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«Гендерные стереотипы в
представлении образа
идеального мужчины и
женщины».

21.

• Предметом данного
исследования выступили
стереотипы в восприятии
образа идеального
мужчины и женщины у
обучающихся.

22.

• Целью исследования
являлось изучение
гендерных стереотипов
восприятия образа
«идеального» мужчины и
женщины методом
фокус-группы.

23.

Задачи проекта:
• Формирование чувства уважения к людям,
учитывать и уважать их специфические
интересы.
• Формирование гендерных компетенций для
создания крепкой семьи.

24. Образ идеальной женщины

• спортивного
телосложения,
• высокая,
• правильные черты
лица,
• красивые длинные
волосы,
• не замужем,
• образованна
• добрая, чуткая,
нежная
• целеустремленная,
• коммуникабельна
я,
• уверенная в себе

25.

1. Проектно- исследовательская технология является
наиболее
современным
подходом
к
организации
деятельности школьников
2. Проектно-исследовательский метод может быть
реализован
в
рамках
урочной
и
внеурочной
деятельности. Имея четкий алгоритм, каждый
учитель в силах осуществить проект.
3. Основой исследовательской работы над проектом
является информационная компетенция

26.

27. С п а с и б о з а в н и м а н и е !

Спасибо за
внимание!