Эпоха Дворцовых переворотов. Мультимедийная разработка учебного занятия

1.

Мультимедийная
разработка учебного
занятия
«Эпоха
переворотов»
Дворцовых

2.

Автор: Присяжникова Елена
Викторовна

3.

Содержание представляемого
материала
1. Цели учебного занятия
2. Характеристика учебного занятия
3. Технологическая карта урока
4. Работы учащихся

4.

Место урока в изучаемой теме
Эпоха дворцовых переворотов

5.

Образовательная цель урока:
формирование знаний обучающихся по теме:
«Дворцовые перевороты»
Задачи:
• выявить и раскрыть сущность причин дворцовых
переворотов
• дать краткую характеристику императорам XVIII века
• показать, что главной движущей силой дворцовых
переворотов становится гвардия

6.

Развивающая цель урока:
развитие общеучебных умений и навыков
обучающихся
Задачи :
развивать умения
• учебно-познавательные (работать с разными
источниками информации, выделять и анализировать
причинно-следственные связи)
• информационно-коммуникативные (умение
формулировать выводы, обосновывая их фактами)
• рефлексивные (овладение навыками контроля и
оценки своей деятельности, объективное оценивание
своего вклада в решение общих задач коллектива)

7.

Воспитательная цель урока:
содействовать воспитанию активной
гражданской позиции и чувства патриотизма
Задачи :
•продолжить
работу
по
формированию
чувства
ответственности за свою страну и чувства гордости за её
успехи
• содействовать развитию
ученика,
нравственных черт каждого
его ответственного отношения к своему труду,
уважению к мнению товарищей

8.

Планируемые результаты
Учащиеся должны:
знать:
• фактический материал по теме урока
• причины, сущность и последствия дворцовых
переворотов
уметь:
• делать выводы на основе материалов презентации,
готовить сообщение на основе анализа исторических
документов
• работать в парах
• аргументировано и лаконично излагать мысли

9.

Тип учебного занятия
изучение нового материала и
первичного закрепления
Методы обучения
1.Объяснительно-иллюстративный:
предъявление информации разными способами
(беседа, демонстрация презентации)
2. Частично-поисковый: перед учащимися
ставится проблема, которую решают вместе
(эвристическая беседа)

10.

Формы организации
познавательной деятельности
Фронтальная:
перед учащимися ставится общая познавательная
задача (на этапе актуализации знаний и этапе усвоения
новых знаний)
Групповая:
организация работы в группах по выполнению
поставленной задачи (проверка знания исторических
дат и терминов)

11.

Структура учебного занятия
1. Организационный момент
2. Мотивация и целеполагание
3. Усвоение новых знаний. Первичное освоение нового
материала
4. Осознание и осмысление учебной информации
5. Закрепление новых знаний
6. Информация о домашнем задании
7. Подведение итогов работы. Рефлексия

12.

Оборудование,
информационно-коммуникационная
образовательная среда, учебнометодические материалы
Компьютерное рабочее место учителя (экран,
проектор)
Презентация к уроку «Дворцовые перевороты»
Учебник «История России: конец ХVI- XVIII век». 7
класс. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина; Просвещение,
2005, параграфы 20-21
Дидактические материалы к уроку истории по
теме «Эпоха дворцовых переворотов»
Карта «Россия в XVII -1760 гг.»

13.

Ключевые понятия,
термины, даты
• Дворцовый переворот
• Конституционная монархия
• Верховный тайный совет
• Временщики
• Кондиции
•1725-1727 гг. - правление Екатерины I
• 1727-1730 гг. - царствование Петра II
• 1730-1740 гг. - царствование Анны Ивановны
•1741-1761 гг. - правление Елизаветы Петровны
•1761-1762 гг. - правление Петра III
• 1762 г. - начало царствования Екатерины II

14.

Действия учителя
определяет цель урока
разрабатывает структуру урока, его
содержание, методы обучения
подбирает средства обучения
планирует работу учащихся
разрабатывает презентацию к уроку
организует самостоятельную работу
учащихся с историческими источниками
готовит тестовые вопросы по закреплению
изученного на уроке материала
предлагает учащимся выполнить
разноуровневое домашнее задание

15.

Технологическая карта урока
Этапы урока Цели этапа
1.Организацион
ный
( 1 минута)
Обеспечить
внешнюю
обстановку для
работы
на
учебном
занятии.
Психологическ
и подготовить
учащихся
к
общению
на
учебном
занятии
Деятельность
педагога
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Психологическая
подготовка
учащихся к уроку.
Сообщение темы
урока
Записывают
в
тетради
дату
проведения урока,
тему урока
Приемы
Дидактическая
оснащенность
Учебник «История
России: конец ХVIXVIII век». 7 класс.
А.А. Данилов, Л.Г.
Косулина;
Просвещение, 2005,
параграфы 20-21

16.

Этапы
урока
Цели этапа
Деятельность
педагога
Деятельность
учащихся
Приемы
Дидактическая
оснащенность
2.Мотивацион
ный
( 2 минуты)
Обеспечить
мотивацию
деятельности,
принятие
учащимися
учебнопознавательной
деятельности
Мотивирует
деятельность
учащихся на уроке
через неожиданную
для начала урока
фразу
Прокоповича: «До
Определяют
и
формулируют
цель урока
с
помощью
наводящих
вопросов
учителя.
Создаётся
готовность
учащихся
к
восприятию
нового материала
•Приём
неожиданного
начала урока
•Постановка
цели
•Знакомство с
требованиями
к
уровню
усвоения темы
Цитата из речи Ф.
Прокоповича на
похоронах
Петра
Великого
чего же мы дожили,
Россияне!
Что же сие есть?
Что видим ?Что
делаем?
Петра Великого
погребаем!»
Подводит учащихся
к самостоятельному
определению цели
урока.
Знакомит с планом
урока, предлагает
записать в тетрадь.
Определяет
уровень усвоения
темы

17.

Этапы урока
Цели этапа
Деятельность
педагога
Деятельность Приемы
учащихся
3.Усвоения
новых знаний .
Первичное
освоение
материала
(23 минуты)
Создание
условий для
включённости
всех учащихся в
деятельность по
достижению
познавательной ,
развивающей и
воспитательной
цели урока
Создаёт
новую
образовательную
среду
Учащиеся
включаются
деятельность
в
Дидактическая
оснащенность

18.

Этапы
урока
Цели этапа
Деятельность
педагога
Деятельность Приемы
учащихся
Дидактическ
ая
оснащенност
ь
3.1.Общая
характеристик
а эпохи
дворцовых
переворотов
(10 минут)
•Первичное
знакомство
с
основными датами,
правителями эпохи,
основными
понятиями темы
•развитие
психических
процессов:
-внимания и памяти
через
просмотр
презентации
с
опережающим
заданием
-мышления
через
проблемные
ситуации, работу с
ДМК
- развитие речи через
включение в процесс
обсуждения
•Демонстрирует
презентацию
«Дворцовые
перевороты» с
опережающим
заданием «Просмотрев
презентацию,
восстановить в
правильной
последовательности
всех правителей эпохи
на ленте времени»
•Комментирует смену
правителей с
отображением на
схеме , с помощью
магнитных карточек и
выделяя яркие факты ,
позволяющие создать
живые образы
правителей
•Просматривают
презентацию
•Восстанавливают
по памяти схему в
тетради , один
учащийся
восстанавливает
схему у доски
•В случае
необходимости
оказывают помощь
отвечающему у
доски
•Презентация
«Дворцовые
перевороты»
•Схема династии
Романовых
•Образная
реконструкция
эпохи дворцовых
переворотов
через
аудиовизуальный
ряд
•Опережающее
задание перед
просмотром
фильма
•Приём
визуализации
(использование
схемы династии
Романовых и
ленты времени)

19.

Этапы
урока
Цели этапа
Деятельность
педагога
Деятельность
учащихся
Приемы
Дидактическая
оснащенность
3.2.Причины
частых
переворотов и
общие черты
эпохи
( 7 минут)
•Формирование
умений объяснять
причины
частых
переворотов
и
определять общие
черты
эпохи
дворцовых
переворотов.
•Формирование
ОУУН(обобщения,
анализа,
сравнения)
•Предлагает
определить
причины и
сущность частых
переворотов ,
общие черты
эпохи , используя
материал
учебника стр.146147 и из ДМК.
• Предлагает
учащемуся ,
имевшему
опережающее
домашнее задание
обобщить
характерные
черты эпохи
Читают статью
учебника и
исторический
документ,
выделяют нужные
мысли ,
анализируют ,
делают выводы
Чтение и
анализ
статьи
учебника и
текста
историческо
го
документа
•Учебник &20-21,
стр. 146-147
•ДМК.
С.Ф.Платонов об
эпохе дворцовых
переворотов

20.

Этапы урока Цели этапа
Деятельность Деятельность
педагога
учащихся
Приемы
Дидактическая
оснащенность
3.3.Личностные
качества
правителей
( 6 минут)
Предлагает
прочитать текст
на стр. 152-154,
чтобы ответить на
вопрос: « Была ли
Елизавета
достойной
дочерью своего
великого отца?» и
высказать
предположение о
причинах
свержения Петра
III
Чтение текста
и на основе
предложенных
фактов
высказывание
суждения о
личности
Учебник &20-21,
стр. 152-153
Формирование
умений
характеризовать
правителей
эпохи
дворцовых
переворотов
Читают учебник,
отвечают на
вопрос: «Была ли
Елизавета
достойной
дочерью своего
великого
отца?»,анализиру
ют текст
параграфа,
определяя черты
личности Петра III

21.

Этапы урока Цели этапа
Деятельность
педагога
4.Закрепление
( 8 минут)
Закрепление
знаний,
полученных в
ходе изучения
нового
материала.
Объясняет
необходимость
усвоения
основных дат и
понятий для
выхода на
минимальный
уровень оценки.
4.1.Работа с
новыми
понятиями
( 4 минуты)
Закрепление :
•знаний
основных
понятий темы
урока
• умения
формулировать
понятие через
работу с
терминами
Предлагает работу
с учебником :
выписать
выделенные
в
параграфе
курсивом
понятия:
•Дворцовые
перевороты;
•Кондиции;
•Верховный
тайный совет;
•Конституционная
монархия
•Временщики
Деятельность Приемы
учащихся
Дидактическая
оснащенность
Учащиеся
Использование
повторяют
текста учебника
основные понятия
темы.
Проверяют знания
друг друга в парах
Учебник &20-21

22.

Этапы урока
Цели этапа
Деятельность
педагога
Деятельность
учащихся
Приемы
4.2.Работа с
основными
датами темы
( 4 минуты)
Закрепление
знаний
основных дат
темы урока
Предлагает
закрепить знание
основных дат
через игру
«Историческое
лото»
Приём «Историческое лото»
Играют в парах, делая ходы по
очереди. Для хода выбирают
номер клетки, в клетке имя
правителя , играющий должен
назвать даты правления, если
назвал правильно, то ставит зачет.
Побеждает тот , кто правильно
закроет все клетки (два варианта
карточек, с разным набором
заданий)
Дидактическая
оснащенность
Карточки с
заданиями

23.

Этапы урока
Цели этапа
Деятельность
педагога
Деятельность Приемы
учащихся
Дидактическая
оснащенность
5.Контроль
(4 минуты)
Выявление уровня
усвоения знаний
Предлагает проверить,
насколько усвоен
материал,
выполнив задания
итогового
контроля.Проверить
себя по ключу
Выполняют задания
итогового контроля
Проверяют себя по
ключу
Тестирование
Самопроверка
ДМК «Итоговый
контроль»
6.Рефлексия
( 2 минуты)
Выявление
сформированност
и ценностных
установок и
убеждений через
высказывание
суждений
Какая из личностей
эпохи дворцовых
переворотов у Вас
вызывает уважение
или сочувствие?
Подводит итоги
урока.
Выставляет и
комментирует
отметки.
Отвечают на вопрос
учителя.
Предоставляют
дневники для
выставления отметок
Высказывание
собственных
суждений.
Определение
учеником
собственной
значимости в
решении
учебных задач
7. Домашнее
задание
(1минута)
Прочитать &20-21
• Выучить понятия и даты , выделенные в параграфе
• Ответить на вопросы и задания к параграфу
• Написать эссе на тему «Почему в эпоху Московской Руси и допетровской России не известно случаев
покушения на государя и стремления свергнуть его с престола со стороны подданных, а в XVIII веке наступает
эпоха дворцовых переворотов? Что изменилось?»

24.

Источники информации
•ИИП «КМ-Школа», блог «БиблиоNETик@»
http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php
•Поташник М.М. Требования к современному уроку.
Методическое пособие. -М.: Центр педагогического
образования,2007.
•Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок.
Часть 1:научно-практич. пособие для учителей,
методистов, руководителей образовательных
учреждений, студентов пед. учеб. заведений,
слушателей ИПК. – Ростов н/Д :Изд-во «Учитель», 2006.