Стадии профессионального становления личности

1.

Подготовили: Лустова О.С.

2.

Профессиональное становление – развитие
личности в процессе выбора профессии,
профессионального образования,
подготовки и выполнения
профессиональной деятельности.
Профессиональное развитие – это
изменение психики человека в процессе
освоения и выполнения профессиональнообразовательной и профессиональной
деятельности.

3.

Стадии профессионального
становления по Е. А. Климову
Фаза аморфной оптации (optatio - от лат. - желание,
выбор) (от 11-12 до 14-18 лет) – начало
профессионального становления, за- рождение у детей
профессионально ориентированных интересов и склонностей.
Фаза оптации. Человек обретает озабоченность
вопросами выбора профессии или ее вынужденной
перемены и делает этот выбор. Точных временных границ
этой фазы, как и других, нет, поскольку они задаются
условиями жизни, культурой.
Фаза адепта. Адепт – человек, ставший на путь
приверженности к профессии и осваивающий ее
(учащиеся профессиональных училищ, средних и высших
учебных заведений, а также обучающиеся через систему
кратко- срочных форм профессиональной подготовки на
производстве – слушатели, курсанты, ученики мастеровнаставников).

4.

Фаза адаптации. Молодой специалист адаптируется к нормам
коллектива, в который он попадает, привыкает решать разнообразные
профессиональные задачи.
Фаза интернала – это уже опытный, что называется, «наторевший» в
своем деле работник, который устойчиво любит свое дело, может
самостоятельно справляться с основными профессиональными
функциями.
Фаза мастерства. Работник может решать и простые, и самые трудные
профессиональные задачи. Он обрел свой индивидуальный,
неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хороши, и
он имеет основания считать себя в чем-то незаменимым. Обычно он уже
имеет некоторые формальные показатели своей квалификации (разряд,
категорию, звание).
Фаза авторитета. Авторитет – это мастер своего дела, уже хорошо
известный, как минимум, в профессиональном кругу или даже за его
пределами (в отрасли, на межотраслевом уровне, в стране). В
зависимости от принятых в данной профессии форм аттестации
работников он имеет те или иные формальные показатели
квалификации.
Стадия наставника - высший уровень работы любого специалиста. Эта
стадия интересна тем, что работник являет собой не просто
великолепного специалиста в своей отрасли, но превращается в
Учителя, способного передать лучший свой опыт ученикам и воплотить в
них часть своей души (лучшую часть души).
Таким образом, высший уровень развития любого специалиста - это
педагогический уровень. Заметим, что именно педагогика и образование
являются стержнем человеческой культуры, поскольку обеспечивают

5.

А.К.Маркова в качестве критерия для выделения этапов
становления профессионала избрала уровни
профессионализма личности. Она различает пять уровней и
девять этапов [5; с. 56-57]:
1) допрофессионализм – этап первичного ознакомления с профессией;
2) профессионализм у нее состоит из трех этапов: адаптации к
профессии, самоактуализации в ней и свободного владения профессией
в форме мастерства;
3) суперпрофессионализм также состоит из трех этапов: свободное
владение профессией на уровне творчества, овладение рядом смежных
профессий, самопроектирование себя как личности;
4) непрофессионализм – выполнение труда по профессионально
искаженным нормам на фоне деформации личности;
5) послепрофессионализм – завершение профессиональной
деятельности.
За рубежом широкое признание получила периодизация Дж. Сьюпера,
выделившего пять основных этапов профессиональной зрелости (в
некоторых изданиях – от 4 до 6 этапов):
1) рост – развитие интересов и способностей (до 14 лет);
2) исследование – апробация своих сил (14-25 лет);
3) утверждение – профессиональное образование и упрочение своих
позиций в обществе (25-44 года);
4) поддерживание – создание устойчивого профессионального
положения (45-64 года);
5) спад– уменьшение профессиональной активности (после 65) [2; с.43].

6.

Проанализировав различные классификации,
Э.Ф.Зеер предлагает свою периодизацию
профессионального становления личности, выбрав в
качестве оснований для нее следующие факторы:
1) социальную ситуацию, характерную для данного
возрастного этапа;
2) уровень реализации ведущей деятельности.

7.

Таким образом, можно сделать следующие выводы.

8.

Таким образом, можно сделать
следующие выводы.
1. Переход от одной стадии ПСЛ к другой
означает: смену социальной ситуации
развития; изменение содержания ведущей
деятельности; освоение (присвоение) новой
социальной роли и профессионального
поведения.
2. Такие изменения личности не могут не
вызвать ее психической напряженности, и как
следствие, кризисов ПСЛ. Но это нормативные
кризисы, которые, в отличие от
ненормативных, не вызывают заметных
профессиональных деструкций.