Социально-педагогические аспекты работы с семьями учащихся специальных коррекционных школ VIII вида

1. Социально-педагогические аспекты работы с семьями учащихся специальных коррекционных школ VIII вида

2.

Коррекционная педагогика — область
педагогического знания, предметом которой
является разработка и реализация в
образовательной практике системы условий,
предусматривающих своевременную
диагностику, профилактику и коррекцию
педагогическими средствами нарушений
социально-психологической адаптации
учащихся, трудностей их в обучении и
освоении соответствующих возрастным этапам
развития социальных ролей.

3. Основные цели социально – педагогической деятельности в специальных (коррекционных) школах:

создание благоприятных условий для развития
личности ребёнка (физического, социального, духовно
– нравственного, интеллектуального развития);
оказание ребёнку комплексной помощи в социальном
адаптировании и социальном интегрировании;
защита ребёнка в его жизненном пространстве;
оказание помощи в профопределении
и постинтернатной адаптации
выпускников.

4. Семья – главный институт успешной социализации ребёнка

Семья – это чаще всего
утвержденная на браке или
кровном родстве малая
группа людей, члены которой
связаны одним общим
бытом, взаимной
нравственностью и помощью
друг другу; в ней образуется
совокупность норм, санкций и
образцов поведения,
регламентирующих
отношения между супругами,
родителями и детьми, а также
детей между собой.

5.

6. Этапы социально-педагогической деятельности:

профилактический;
диагностический;
реабилитационный.

7.

ПИСЬМО К МАМЕ И ПАПЕ
Продолжите фразу
1
He бойтесь проявлять твердость по
отношению ко мне. Я предпочитаю это…
Это позволяет мне знать меру и место.
2
3
Не применяйте силу в отношениях со мной.
Иначе это
научит меня думать, что сила - это все, что
имеет значение.
Не давайте пустых обещаний. Это
подорвет мое доверие к вам.

8. Качество воспитания и дальнейшего развития детей определяется следующими параметрами семьи:

1) демографический;
2) социально-культурный;
3) социально-экономический;
4) технико-гигиенический

9.

Задачи сотрудничества «Семья и Школа»:
1. Сделать школу и семью союзниками в воспитании
детей;
2. Обеспечивать взаимопонимание и согласованность
действий школы и семьи (осуществлять
комплексный подход);
3. Нейтрализовывать возможные негативные влияния
на ребенка;
4. Компенсировать и корректировать семейное
воспитание совместными усилиями: выявлять,
поддерживать, развивать

10.

Союз «ШКОЛА-УЧЕНИК-СЕМЬЯ» направлен
на благополучие и гармоничное развитие
личности школьника, на сохранение желания
учиться, на укрепление веры в себя.
Это сотрудничество – результат огромных
усилий и творчества двух сторон –
школы и семьи.

11. В процессе обследования семей необходимо установить следующие данные:

1. Общие с (состав семьи, место работы и род занятий родителей, жилищные и
материально-бытовые условия).
2. Культурный уровень, образование родителей и других членов семьи, их
интересы.
3. Положение ребенка в семье (отношение к нему родителей, их влияние на него,
внутрисемейные отношения).
4. Отношение семьи к коррекционной школе (считают ли родители пребывание
своего ребенка в этой школе целесообразным; известны ли им задачи школы; как
осуществляется дома охранительный режим, трудовое воспитание; как организуется
досуг; как представляют родители будущее ребенка; какова связь семьи с педагогами
школы).
5.Наличие внесемейного влияния на ребенка (соседей, одноклассников,
референтной группы).
На каждую семью заполняется анкета, содержащая указанные пункты.

12. Воздействие на семью через и ознакомление родителей с особенностями развития, воспитания и обучения детей:

с особенностями их психического развития;
с индивидуальными особенностями каждого ребенка,
обусловленными характером его дефекта;
с особенностями вторичных отклонений в развитии, которые
могут возникнуть в неблагоприятных условиях под воздействием
первичных дефектов;
со специальными задачами коррекционной школы;
с методами и содержанием воспитательной работы в
коррекционной школе.

13. Основные направления взаимодействия семьи и школы:

Изучение условий семейного воспитания.
Составление характеристик семей обучающихся.
Информирование родителей о содержании
учебно-воспитательного процесса.
Психолого-педагогическое просвещение
родителей.
Взаимодействие с родительским комитетом.
Совместная деятельность родителей и учащихся.
Информирование родителей о ходе и
результатах воспитания, обучения детей.
Взаимодействия с родителями, входящими в
общественные организации, занимающиеся
вопросами здоровья.

14. Факторы эффективности взаимодействии с семьёй:

Приглашение родителей к
сотрудничеству.
Соблюдение позиции равноправия.
Признание важности родителей в
сотрудничестве.
Поиск новых форм сотрудничества.

15. Правила и требования налаживания эффективного взаимодействия с родителями:

использование мер, направленных на повышение
авторитета родителей;
доверие к воспитательным возможностям родителей,
повышение уровня их педагогической культуры и
активности в воспитании;
педагогический такт, недопустимость неосторожного
вмешательства в жизнь семьи;
жизнеутверждающее настроение при решении
проблем воспитания, опора на положительные
качества ребенка, ориентация на успешное развитие
личности.

16.

Социально-педагогическая работа
в коррекционном образовании – это
разновидность профессиональной
деятельности, направленная на решение
социальных проблем отдельных личностей и
общественных групп, в т.ч. и семьи учащегося,
и удовлетворения потребностей граждан на
создание условий, способствующих
восстановлению или повышению их
способности к социальному
функционированию.

17. Система мер социальной поддержки учащихся и их семей в школе-интернате

Подвоз учащихся на школьном транспорте.
Оздоровление, реабилитация.
Трудоустройство, временное трудоустройство
учащихся.
Медицинское, медикаментозное сопровождение
ребёнка в школе.
Отслеживание своевременного получения
привилегий ребёнком.
Защита законных интересов и прав ребёнка.
Оказание педагогами добровольной
благотворительной помощи учащимся и их
семьям.

18. Основная задача социально-педагогического сопровождения учащегося коррекционной школы – стремление компенсировать отсутствующий

у большинства детей
семейный эмоционально-бытовой комфорт.
Создание в школе
атмосферы тепла,
добра, любви,
доверия и уважения.

19.

Школа – дом второй, семья вторая,
Поэтому и связаны они.
Ведь семье в учебе роль большая
Стала отводиться в наши дни.
Эта связь все крепче и сильнее,
И растет, и крепнет с каждым днем.
И учиться проще, веселее
Если в тесной дружбе мы живем.